Aspectos da constituição identitária discente em uma licenciatura na modalidade de EaD

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Franco, Ana Maria
• Orientador(a): Freitas, Alice Cunha de
• Banca de defesa: Nigro, Cláudia Maria Ceneviva , Chagas, Roselaine das , Bertoldo, Ernesto Sérgio , Filho, Waldenor Barros Moraes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino a Distância; Distance Learning; Formação de Professores; Teacher training; Formação Identitária; Identity Formation; Representação; Representation; Linguística; Linguistics
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/28577; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2493

Cursos de ensino superior ministrados no contexto da Educação a Distância (EaD) têm como uma de suas finalidades a ampliação da possibilidade de formação de novos profissionais. No que se refere às licenciaturas, a EaD configura-se como uma oportunidade para a formação docente. Tal formação oferecida contempla tanto o nicho de futuros profissionais que irão ingressar no contexto educacional, como o de professores leigos que querem oficializar sua experiência em sala de aula, de acordo com as exigências legais do exercício profissional. A criação do PARFOR (Plano Nacional de Formação dos Professores de Educação Básica) teve como objetivo interiorizar a formação de licenciados no país, fornecendo meios de acesso a quem porventura não tivesse condições de estudar na modalidade presencial. Assim, o referido Plano oferece o acesso ao ensino superior público e de qualidade tanto para professores leigos em serviço, quanto para que novos licenciados possam ingressar na educação e suprir a carência atual de professores no país. Tendo em vista estas observações, esta pesquisa teve como objetivos analisar de que maneira a formação do professor de línguas, em uma graduação em Letras pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), na modalidade PARFOR, cursada no contexto a distância, interfere na constituição identitária e nas representações constituídas pelo docente graduado que irá atuar profissionalmente no âmbito presencial. Além disso, partindo das reflexões sobre o contexto de ensino a distância, a pesquisa também objetivou refletir sobre as questões ligadas ao processo de identificação do graduando, no que se refere à noção de pertencimento deste à instituição de ensino superior à qual ele está vinculado. Mobilizamos, para este trabalho, as reflexões de Austin (1990) acerca da Pragmática e, sobretudo, os estudos de Rajagopalan (2003) e Pinto (2012) sobre representação. No que se refere às questões identitárias, mobilizamos os preceitos de Bauman (2005), Hall (2006), Woodward (2007) e Silva (2007). No que concerne aos estudos sobre Educação a Distância, amparamo-nos principalmente nos estudos de Vidal e Maia (2010), além de Moore e Kearsley (2013). Sobre a formação de professores, mobilizamos, sobretudo, os aportes teóricos trazidos por Moro (2009) e Guilherme (2013). A coleta de dados foi feita por meio de um questionário e uma entrevista semi-estruturada com quatro participantes egressos de uma turma de graduação em Letras/Espanhol da modalidade PARFOR. Apesar de a língua-alvo não ser nosso foco de estudo, a questão da habilitação sem a devida proficiência na língua estrangeira foi uma constante nos dizeres dos participantes. Além disso, percebemos que a maioria deles só se sentiu pertencente ao curso por meio da busca por atividades presenciais da graduação, tais como: atividades no polo de apoio presencial, ou participação voluntária em atividades na sede física da universidade que ofereceu o curso. Em relação à questão da constituição identitária docente, foi possível perceber que muitos participantes não só se constituíram docentes presenciais, como desejaram atuar também no contexto a distância, inclusive, um dos participantes, após o curso, se tornou tutor de uma graduação EaD, em uma instituição privada. Palavras-chave: Ensino a Distância. Formação de Professores. Formação Identitária. Representação.