Qualificação docente: reflexos nas remunerações ao longo do ciclo de vida profissional

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Débora Cunha Corrêa
• Orientador(a): Miranda, Gilberto José
• Banca de defesa: Silva, Marli Auxiliadora da , Leal, Edvalda Araújo , Nova, Silvia Pereira de Castro Casa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Ciências Contábeis
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ciclo de vida; Qualificações docentes; Teoria do Capital Humano; Ciências Contábeis; Life cycle; Teaching qualifications; Theory of Human Capital; Accounting Sciences; Contabilidade; Contadores; Contadores - Formação profissional; Contabilidade - Formação de professores; Contadores - Honorários
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEIS
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24764; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.942

Ao adquirir conhecimento o ser humano transforma sua vida, seja do ponto de vista econômico ou social (CUNHA, 2007), sendo que a capacidade de um povo é melhorada com a educação, visto que ela influencia a renda e o contexto cultural (SCHULTZ, 1960). Assim é preconizado pela Teoria do Capital Humano, pois pessoas com níveis educacionais mais elevados têm melhores oportunidades de trabalho e consequentemente de melhores rendas (CUNHA, 2007). Dessa forma, o objetivo deste estudo foi identificar os efeitos das qualificações na renda obtida na docência e no mercado de trabalho dos professores da graduação em Ciências Contábeis do Brasil, durante o ciclo de vida profissional. Para isso foi desenvolvida uma pesquisa descritiva, bibliográfica, quantitativa, e o levantamento (survey) dos dados foi realizado por meio de questionário direcionado aos docentes na graduação em Ciências Contábeis. No tocante ao tratamento dos dados, recorreu-se à estatística descritiva, ao teste Mann-Whitney e ao teste de regressão multivariada. Foram convidados 3.812 docentes dos cursos de graduação de Ciências Contábeis no Brasil para participar da pesquisa, mas somente 388 professores, responderam ao questionário, consolidando a amostra. As informações sociodemográficas obtidas foram analisadas e restou demonstrado que na área da docência contábil ainda é preponderantemente composta por homens, pois 60,57% dos respondentes são do sexo masculino e 39,43% do sexo feminino, apesar de um crescimento significativo da quantidade de mulheres, nas primeiras fases do ciclo de vida profissional (de um a três anos de carreira) onde já se encontram 56,52% de mulheres e 43,48% de homens, demonstrando uma forte tendência de inversão para um futuro próximo. As fases do ciclo de vida profissional delineadas no estudo de Huberman (2000), são representadas pela Entrada (1 a 3 anos de carreira), Estabilização (4 a 6 anos de carreira), Diversificação (7 a 25 anos de carreira), Serenidade (25 a 35 anos de carreira) e Desinvestimento (35 a 40 anos de carreira). Na presente pesquisa, mostrou-se preponderante a terceira fase com 60,05% dos respondentes, ou seja, 233 respondentes estão nesta fase do ciclo de vida profissional, talvez por ela ser a de maior representatividade e durabilidade. No que se refere à renda média por fase do ciclo de vida, constatou-se um aumento ao longo das fases, mas demonstrando que o homem ainda tem renda superior à da mulher, conforme já observado pelo Fórum Econômico Mundial, o qual avaliou as desigualdades de renda por sexos nos países, observando que no Brasil os principais gargalos são as disparidades dos salários em funções semelhantes e de renda obtida por intermédio do trabalho. As qualificações acadêmica, profissional e pedagógica demonstraram uma tendência de mulheres nas fases iniciais do ciclo de vida, bem como a influência dessas qualificações na renda, uma vez que o professor titulado consegue uma melhor colocação no mercado de trabalho. As regiões Sul e Sudeste concentram a maioria dos cursos de graduação e dos programas de pós-graduação stricto sensu, sendo também que são as regiões onde se concentra as maiores rendas. Nesse sentido, com fundamento na Teoria do Capital Humano, observou-se que a renda do docente aumenta com o tempo, seja por adquirir experiência de acordo com o ciclo de vida, bem como pela qualificação obtida nos cursos de pós-graduação stricto sensu.