Cotas universitárias: estudo do desempenho acadêmico e dos perfis socioeconômico e racial na UFU

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Maximo, Ricardo de Oliveira
• Orientador(a): Gandolfi, Peterson Elizandro
• Banca de defesa: Passador, Cláudia Souza , Neto, Armindo Quillici , Lopes, José Eduardo Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Gestão Organizacional (Mestrado Profissional)
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Cotas; Desempenho acadêmico; Perfil racial; Perfil socioeconômico; Políticas públicas; Ensino superior; Quotas Academic achievement; Socioeconomic Profile; Racial Profile; Public policy; Higher education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::ADMINISTRACAO PUBLICA::POLITICA E PLANEJAMENTO GOVERNAMENTAIS
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/26566; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.2257

As universidades sempre desempenharam um papel formativo de extrema relevância social. Porém, novas demandas sociais surgem exigindo uma formação universitária que busque melhorar as condições de acesso às oportunidades profissionais. Espera-se que as universidades desenvolvam projetos integrados entre ensino, pesquisa e extensão que atendam melhor às áreas de maior vulnerabilidade social e econômica. Assim, as cotas foram criadas nas universidades como medidas de ampliação das possibilidades de ingresso no ensino superior para grupos sociais específicos. Porém, a simples promulgação de políticas públicas voltadas à inclusão universitária não promove uma distribuição equitativa de oportunidades formativas, como forma de compensar injustiças e desigualdades sociais, uma vez que não tratam os efeitos no desempenho acadêmico, por não conhecer suas nuances e particularidades. Ademais, existe uma lacuna teórica acerca do desempenho acadêmico de estudantes cotistas no âmbito universitário. Como forma de contribuir com a avaliação dos resultados da implementação da política pública educacional de reserva de vagas e ainda fornecer subsídios para uma melhor gestão acadêmica, este trabalho tem como objetivo analisar o desempenho acadêmico dos estudantes de vagas inicias dos cursos de graduação presenciais da UFU após a implementação da Lei de Cotas, e sua relação com os perfis socioeconômico e racial dos ingressantes, de forma a produzir um diagnóstico institucional para o período de 2013 até 2017. A pesquisa é do tipo descritiva e utilizou-se de métodos quantitativos para a análise de dados secundários disponibilizados pela Pró-Reitoria de Graduação. A pesquisa foi submetida à apreciação e aprovada pelo Comitê de Ética da UFU, recebendo o CAAE 09285019.5.0000.5152. Os dados foram processados e ajustados para a realização das análises estatísticas, valendo-se da estatística descritiva e de comparação de médias para interpretá-los. Os resultados demonstraram que o viés metodológico é fator chave na obtenção das conclusões. A análise por modalidades de ingresso demonstrou que os estudantes não cotistas apresentaram maior desempenho acadêmico para as áreas de Ciências Agrárias, Ciências Exatas e da Terra, Ciências Sociais Aplicadas, Engenharias, Linguística, Letras e Artes e Multidisciplinares. Já os estudantes cotistas obtiveram maiores desempenhos nas áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde e Ciências Humanas. Na análise por grupos, os estudantes não cotistas obtiveram melhor desempenho para todas as Grandes Áreas. Ficou evidenciada a existência de diferença de desempenho relacionado a raça/cor, com ampla vantagem para os estudantes brancos. Estudantes pardos, negros, orientais e indígenas, apresentaram menores desempenhos. O desempenho acadêmico varia de acordo com a renda bruta familiar. Os melhores resultados encontram-se relacionados às faixas de renda mais elevadas, enquanto os menores resultados, às faixas de renda iniciais. Os estudantes que melhor desempenham são aqueles que possuem pais mais instruídos. A mesma conclusão se deu em relação a formação escolar pregressa, uma vez que os estudantes oriundos de escolas particulares obtiveram os maiores desempenhos acadêmicos. Deste trabalho, originou-se um produto tecnológico, que é o diagnóstico institucional, destinado à Pró-Reitoria de Graduação.