“O livro me escolheu!”: vivências de leituras com crianças de uma escola municipal de educação infantil

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Faria, Jozaene Maximiano Figueira Alves
• Orientador(a): Cunha, Myrtes Dias da
• Banca de defesa: Leite, Sérgio Antônio da Silva, Souza, Enivalda Nunes Freitas e
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Crianças; Children; Leitura; Reading; Livro; Book; Biblioteca Escolar; School Library; Educação Infantil; Early Childhood Education; Educação
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/32530; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.383

A presente pesquisa se caracteriza por construções e (re)elaborações de acordo com as vivências de leitura que envolveram a pesquisadora e as crianças de uma instituição de educação infantil, em um momento no qual os contatos presenciais na educação foram suspensos em virtude da pandemia causada pelo Novo Coronavírus (COVID-19). O questionamento central que orientou nossos estudos foi: como as crianças de três anos de idade da Escola Municipal de Educação Infantil Zacarias Pereira da Silva (EMEI Zacarias) vivenciam práticas de leitura? Por meio dessa questão, sucederam outras: como surgiram e quais são as implicações do Programa Nacional da Biblioteca Escolar (PNBE) para as práticas de leitura no cotidiano escolar? De que maneira se caracteriza o espaço da biblioteca escolar na EMEI Zacarias? Como o elemento lúdico se insere na relação das crianças com os livros infantis desde a prática de empréstimos realizados no estabelecimento de ensino? O empréstimo de livros e a contação de histórias influenciam no desenvolvimento da imaginação e do conhecimento das crianças da educação infantil? Qual é o papel da criança na educação infantil ao escolher o livro de literatura que deseja levar emprestado? Desse modo, o objetivo central deste estudo é descrever e analisar como as crianças da educação infantil vivenciam práticas de leitura literária. A priori, realizamos um levantamento bibliográfico, construímos uma fundamentação teórica e apresentamos o PNBE e sua implementação nas bibliotecas desde o âmbito nacional até o municipal, além de caracterizar o espaço-tempo da biblioteca escolar da EMEI Zacarias; em seguida, explicitamos a metodologia de estudo com uma combinação de orientações, conceitos e práticas oriundos da abordagem qualitativa, especialmente a pesquisa-ação, a etnografia virtual e o estudo de caso. A posteriori, com base nas gravações audiovisuais, nos diálogos com as crianças e no diário de campo, analisamos as informações da investigação. Com isso, podemos afirmar que o PNBE contribuiu para o aumento do acervo de livros literários nas escolas, apesar de a disponibilização das obras para os estudantes ser de responsabilidade de cada instituição escolar e de seus profissionais; a biblioteca escolar da EMEI Zacarias apareceu como um espaço-tempo privilegiado, no qual as crianças interagem com os livros e a literatura, realizam empréstimos, ouvem, criam e contam histórias; os livros se tornaram brinquedos, e a leitura, uma brincadeira para as crianças por meio da ludicidade envolvida naqueles momentos; o empréstimo de livros e a contação de histórias corroboraram o desenvolvimento da imaginação e do conhecimento das crianças ao ampliar o repertório vivencial e acumular variadas experiências que compõem bases para criações; e, na escolha dos próprios livros por meio de empréstimos, as crianças evidenciaram seu protagonismo, com a expressão de preferências e a relação afetiva com as histórias. Enfim, compreendemos que as crianças de três anos de idade da EMEI Zacarias vivenciaram criativamente as práticas de leitura, antes de dominarem técnicas específicas e convencionais de leitura; beneficiaram-se de vivências escolares com os livros, ao transformá-las em aprendizados importantes, especialmente no tocante a construir estratégias de leituras relativas às obras, mas também ao criar outras histórias que reúnem experiências anteriores diversas, emoções e afetos suscitados pela interação com a Arte Literária.