A inclus?o escolar na perspectiva dos professores

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Pereira, Ana Fl?via
• Orientador(a): Gaspar, Yuri Elias
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UFVJM
• Link de acesso: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/2481
• topic: Inclus?o; Educa??o especial; Forma??o de professores; Fenomenologia; Inclusion; Special education; Teacher formation; Phenomenology

No Brasil, a defini??o e o processo de inclus?o escolar encontram-se em discuss?o atualmente, n?o se relacionando somente a pessoas com necessidades educacionais especiais - NEE, mas tamb?m a processos que necessitem de adapta??es. Os professores t?m papel importante na implementa??o da inclus?o, podendo facilit?-la ou dificult?-la no ambiente escolar. Essa pesquisa tem como objetivo investigar de que modos professores empenhados vivenciam e elaboram o processo de inclus?o escolar. Para tanto, adotamos a metodologia fenomenol?gica e, por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro participantes, evidenciamos experi?ncias e elabora??es sobre a inclus?o. Como resultados, dentre tantas compreens?es, podemos destacar que, para Helena, a inclus?o ? elaborada como busca em entender quem ? o outro em sua singularidade e, a partir da?, ela prop?e formas e did?ticas que o auxilie a desenvolver sua potencialidade. Na experi?ncia de Roberto, a inclus?o se pauta como uma quest?o de direito, e ele implementa esse processo com esfor?o e disponibilidade, buscando conhecimentos para lidar com os desafios e propondo uma rela??o de parceria com a professora de apoio. Para Alice, a inclus?o ? vivida de maneira significativa na experi?ncia de socializa??o, pois os alunos n?o veem essa crian?a como diferente, ao contr?rio dos adultos, que se pautam pelo preconceito. Para Eduardo, ? preciso adotar um olhar diferenciado para a pessoa em sua singularidade e humanidade, que contemple escuta ativa e di?logo. Desse modo a crian?a pode ser inclu?da de fato e n?o somente inserida no ensino regular. Os resultados apontam elabora??es que indicam modalidades de atendimento aos alunos com NEE que se pautam por experi?ncias que sejam realmente significativas para os educandos. Um objetivo fundamental ? que eles sejam considerados e reconhecidos como pessoa, com seus limites e potencialidades. Podemos concluir que os profissionais observam a inclus?o como ponto central, com potencial de transforma??o de toda a educa??o, n?o s? do ponto de vista did?tico, mas contemplando toda a pessoa em seu processo formativo. Os dramas e dificuldades est?o presentes na viv?ncia dos professores, como a falta de forma??o docente, estrutura f?sica e recursos dispon?veis nas institui??es. No entanto, diante dos desafios, eles se posicionam afirmando um olhar diferenciado que ressoa nas pr?ticas e experi?ncias como um caminho que nem sempre ? f?cil, por?m carregado de possibilidades por meio do encontro com a inclus?o.