Educação inclusiva: das intenções às ações - Um estudo sobre o processo de inclusão escolar de alunos caracterizados como portadores de necessidades especiais em escolas públicas no Município de Viçosa, MG

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Braga, Adriane Fontes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; BR; Economia familiar; Estudo da família; Teoria econômica e Educação do consumidor; Mestrado em Economia Doméstica; UFV
• Palavras-chave em Português: Políticas públicas; Deficiência; Educação especial; Educação inclusiva; Public policies; People with disabilities; Special education; Inclusive education; CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ECONOMIA DOMESTICA
• Link de acesso: http://locus.ufv.br/handle/123456789/3375

Na atualidade, a busca por uma sociedade mais justa e democrática é um grande desafio. Nesse contexto, a escola representa uma aliada nessa construção, à medida que se pode transformar num espaço de reconhecimento e valorização das diferenças humanas. Para avaliar a concretude dessa proposta, esta pesquisa buscou compreender de que forma vêm sendo implementadas as diretrizes pró-inclusão escolar dos alunos caracterizados como portadores de necessidades especiais na rede regular pública de ensino, assim como as dificuldades para a construção dessa nova realidade educativa. Para tanto, tomamos como referencial empírico do nosso estudo três instituições de educação pública do Município de Viçosa (MG), que estão vivenciando a educação inclusiva de diferentes maneiras - as escolas Professora Maria José Santana , Effie Rolfs e APAE/Viçosa . As observações nas salas de aula e as entrevistas semi-estruturadas com os professores e gestores dessas instituições permitiram-nos conhecer as diretrizes pró-inclusão de cada instituição e os diversos olhares desses profissionais sobre a educação inclusiva, a anormalidade, a prática educativa vivenciada nessas escolas e as dificuldades e avanços nessa área. Os resultados possibilitaram-nos concluir que os professores e gestores dessas instituições educativas concebem a educação inclusiva e os alunos caracterizados como portadores de necessidades especiais sob diferentes enfoques, com definições e ações que ora se aproximam dos princípios da integração, que pressupõem a mudança do aluno para acompanhar a escola, ora se referem aos princípios inclusivos, que pressupõem a mudança da escola para atender às diferenças dos alunos. Além disso, as diferentes condutas e mudanças estruturais, pedagógicas e organizacionais para o atendimento dos alunos caracterizados como portadores de necessidades especiais nas instituições investigadas apontaram para a manutenção de um modelo de avaliação dos alunos e de condução do processo de ensino e aprendizagem, guiando-se por padrões de referência e normativos hegemônicos impostos pela sociedade e pelo sistema escolar regular.