Crenças e emoções de uma professora em formação inicial sobre o ensino e aprendizagem de vocabulário em inglês

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Paula, Cynthya Andrade
• Orientador(a): Barcelos, Ana Maria Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Programa de Pós-Graduação: Letras
• Área do conhecimento CNPq: Lingüística, Letras e Artes
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/31239; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2023.291

Crenças e emoções estão intrinsecamente ligadas ao ensino e aprendizagem de línguas e são conceitos que se influenciam de forma mútua (RUOHOTIE-LYHTY, 2016; ARAGÃO; BARCELOS, 2018; BARCELOS, 2015). No contexto da formação de professores, o número de pesquisas sobre crenças é crescente (PASSOS, 2021; REYNOLDS, 2022; SILVA, 2022) assim como os estudos sobre emoções no campo da Linguística Aplicada (ARAGÃO; SOUZA, 2017; BARCELOS; ARAGÃO; RUOHOTIE-LYHTY; GOMES, 2022). No que se refere ao ensino e aprendizagem de inglês, o vocabulário é um dos temas mais pesquisados em Linguística Aplicada (SCHMITT, 2019). Apesar dessa importância, o número de pesquisas que relacionam vocabulário a crenças e emoções é baixo (DRIVER, 2020). Para contribuir para a redução dessa lacuna, este estudo teve por objetivo identificar e compreender as crenças e emoções sobre o ensino e aprendizagem de vocabulário em inglês de uma professora em formação estagiária no CELIN (Curso de Extensão em Língua Inglesa), projeto de extensão da UFV (Universidade Federal de Viçosa), e como crenças e emoções influenciam suas práticas em sala de aula. Como referencial teórico, foram utilizados estudos sobre vocabulário, seu ensino e aprendizagem (LEWIS, 1993; MEARA; NATION, 2010; BELDA-MEDINA; CALVO-FERRER, 2021), emoções (ARAGÃO; PAIVA; JUNIOR, 2017; ARAGÃO; BARCELOS, 2018) e crenças sobre o ensino e aprendizagem de línguas (BARCELOS; RUOHOTIE-LYHTY, 2018; BARCELOS, 2004). Para a coleta de dados, foram utilizados dois questionários abertos, duas entrevistas cinco observações de aulas da professora participante no CELIN que, naquele período, estavam acontecendo remotamente por causa da pandemia da COVID-19. Os resultados revelam crenças da professora sobre o ensino e aprendizagem de vocabulário e fatores que contribuem ou não para seu ensino, formação de professores em relação a vocabulário, e ao curso de Letras. Suas emoções de felicidade e frustração estão relacionadas à si mesma, às suas experiências com a aprendizagem de inglês e às suas práticas enquanto professora. Suas ações, na maioria das vezes, estavam alinhadas com suas crenças e emoções. Diante do exposto, o estudo reforça a importância da formação de professores para o ensino de vocabulário e confirma a interação entre crenças, emoções e ações de professores, como abordado na literatura. Palavras-chave: Vocabulário. Crenças. Emoções. Formação de professores.