PLE OMNIBUS (para todos) : a Inserção de disciplinas embasadoras nos cursos de licenciatura em Letras

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Araújo, Gutyerlle de Sousa
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Português do Brasil como língua estrangeira (PBLE)
Professores - formação
Cursos - desenvolvimento
Link de acesso: http://repositorio.unb.br/handle/10482/47516
Resumo: Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2021.
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spelling PLE OMNIBUS (para todos) : a Inserção de disciplinas embasadoras nos cursos de licenciatura em LetrasPortuguês do Brasil como língua estrangeira (PBLE)Professores - formaçãoCursos - desenvolvimentoDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2021.A demanda por cursos de idiomas em Português para falantes de outras línguas vem crescendo não apenas no Brasil, mas também no exterior. Dessa forma, torna-se indispensável a preparação de professores para atuar nessa subárea da disciplina Ensino de Línguas (KUNZENDORFF, 1989; GIMENEZ; FURTOSO, 2000; CELANI, 2008; BATISTA; ALARCÓN, 2012 ALMEIDA FILHO, 2006). Até 1997 não existia em instituições de ensino do Brasil um curso de licenciatura em Letras PLE/PL2 para a formação de professores para atender essa demanda, surgindo, depois desse ano, cursos na UnB e UFBA. Pressupõe-se que professores com uma preparação específica no ensino de línguas estrangeiras (Inglês, Espanhol, Francês, entre outras) sejam mais adequados para uma complementação adaptadora de ensinar PLE do que aqueles cuja formação seja somente em língua materna ou em qualquer outra área apenas por ser nativo, pelo fato de os primeiros compreenderem com sensibilidade os processos cognitivo, social e cultural envolvidos no ensino/aprendizagem de uma nova língua. A presente pesquisa tem por objetivo conhecer as percepções de professores a respeito da inclusão de disciplinas de PLE no currículo dos cursos de Licenciatura em Letras assim como propor um protoplano de curso que pode ser utilizado nos programas de Licenciatura em Letras das universidades brasileiras. A metodologia aqui empregada foi o estudo de caso na modalidade análise documental (BHATTA, 2012; PRODANOV; FREITAS, 2013; YIN, 2000) na qual foi analisado o currículo do curso de Letras/Inglês da UFPI. Para a realização da coleta de dados, usamos o sítio da instituição denominado SIGAA além de questionários (CERVO; BERVIAN; DA SILVA, 2006). Respondemos perguntas sobre o papel que estaria reservado a uma disciplina de PLE no currículo de Letras/LE nas universidades brasileiras e a possível contribuição que uma disciplina com essa natureza trará à formação inicial desses novos profissionais. A pesquisa mostra que os participantes acreditam ser importante iniciar os graduandos no ensino de PLE sendo necessário para isso a oferta de disciplinas nessa especialidade. Além do mais, apresentamos as características de um protoplano de curso para essa situação que depois pode servir como base para o planejamento específico dessa disciplina nas condições dos programas nas universidades.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).The demand for language courses in Portuguese for speakers of other languages has been growing not only in Brazil, but also abroad. Thus, it is essential to prepare teachers to work in this sub-area of this Language Teaching discipline (KUNZENDORFF, 1989; GIMENEZ; FURTOSO, 2000; CELANI, 2008; BATISTA; ALARCÓN, 2012 ALMEIDA FILHO, 2006). The preparation of professionals to meet this demand almost does not occur, considering the only two programs specifically aimed at this preparation in PLE at UnB and UFBA. It is assumed that teachers with a specific preparation in teaching foreign languages (English, Spanish, French, among others) are more suitable for an adaptive complementation of teaching PLE than those whose have been trained only in their mother tongue or in any other area only for being native speaker, for the fact that the former sensitively understand the cognitive, social and cultural processes involved in teaching/learning a new language. The present research aims to know the teachers’ perceptions about the inclusion of courses of PLE in Brazilian universities to prepare new teachers, as well as to propose a course plan that may be used in the curricula of undergraduate programs on Foreign Language (FL) teaching. The research methodology we used was the case study with a document analysis technique (BHATTA, 2012; PRODANOV; FREITAS, 2013; YIN, 2000). As data collection procedures, we used the site of the university called SIGAA as well as questionnaires (CERVO; BERVIAN; DA SILVA, 2006). We answered questions about the role that would be reserved for a PLE course in the curricula undergraduate programs on FL teaching at Brazilian universities and the possible contribution that such a course will bring to the initial training of these new professionals. The research shows that the participants believe it is important to prepare undergraduates to teach PLE, being necessary for this to offer specific courses. Furthermore, we present the characteristics of a course plan for this situation, which can then serve as a basis for specific planning for this course under the conditions of university programs.Instituto de Letras (IL)Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET)Programa de Pós-Graduação em Linguística AplicadaAlmeida Filho, José Carlos Paes deAraújo, Gutyerlle de Sousa2024-01-25T20:45:53Z2024-01-25T20:45:53Z2024-01-252021-08-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfARAÚJO, Gutyerlle de Sousa. PLE OMNIBUS (para todos): a Inserção de disciplinas embasadoras nos cursos de licenciatura em Letras. 2021. 99 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada)—Universidade de Brasília, Brasília, 2021.http://repositorio.unb.br/handle/10482/47516porA concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2025-02-27T17:19:31Zoai:repositorio.unb.br:10482/47516Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2025-02-27T17:19:31Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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