O uso das TICs na mediação pedagógica do professor em turma de alfabetização de integração inversa em escola pública do DF

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Nunes, Ana Claudia Rodrigues
Orientador(a): Souza, Amaralina Miranda de
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://repositorio2.unb.br/jspui/handle/10482/46579
Resumo: Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.
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spelling Nunes, Ana Claudia RodriguesSouza, Amaralina Miranda de2023-09-29T18:17:43Z2023-09-29T18:17:43Z2023-09-292023-01-23NUNES, Ana Claudia Rodrigues. O uso das TICs na mediação pedagógica do professor em turma de alfabetização de integração inversa em escola pública do DF. 2023. 186 f., il. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2023.http://repositorio2.unb.br/jspui/handle/10482/46579Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.Este estudo trata do uso das Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs) como apoio à mediação pedagógica do professor em sala de aula para todos os alunos em turma de alfabetização de Integração Inversa, que é formada por estudantes de classe comum e estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE). As TICs estão integradas ao nosso cotidiano e se fazem cada vez mais presentes no contexto escolar. Em face disso e com o intuito de compreender a relação educação, tecnologia, docência e diversidade, neste cenário de constantes avanços tecnológicos, notadamente no contexto de aulas remotas, e de posterior retorno às aulas presenciais depois de um período de pandemia de covid-19, buscou-se discutir o uso das TICs pelo professor alfabetizador, como apoio em suas práticas pedagógicas para favorecer o processo ensino-aprendizagem em turmas de Integração Inversa. Desse modo, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede Pública de Ensino do DF, em uma turma de Integração Inversa do 1º ano do ensino fundamental que integra o Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), a partir de um mapeamento e da identificação para eleição, seguindo critérios para o perfil dos sujeitos e contextos que atendessem aos objetivos da pesquisa e melhor entendimento do objeto de estudo. Análise documental, observação direta, diário de bordo, questionário, entrevista semiestruturada e roda de conversa foram os instrumentos e estratégias utilizados para a coleta de dados. A análise e discussão dos resultados foi feita com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2015) e na adaptação de Franco (2018). Com os resultados, foi possível identificar possibilidades, desafios e refletir acerca dos benefícios do uso das TICs em um ensino pensado para todos os alunos, considerando a diversidade presente em sala de aula numa turma de Integração Inversa. Constatou-se que o uso das TICs utilizadas como apoio na mediação pedagógica do professor com intencionalidade pedagógica, motivou mais os estudantes a participarem das aulas e tornando o processo de ensino-aprendizagem mais lúdico, atrativo e inclusivo, potencializando, assim, as aprendizagens para todos os estudantes com ou sem deficiências. Espera-se que este estudo possa contribuir para a produção de mais reflexões acerca da temática, além de motivar o uso das TICs para reverberar práticas pedagógicas na perspectiva da educação inclusiva.This research aims to analyze the use of Communication and Information Technologies (ICTs) as a support in the teacher's pedagogical mediation for all students in an Inverse Integration literacy into the classroom which is made up of common class students and children with special educational needs and disabilities (SEND). More and more ICTs are integrated into our daily lives, and they are increasingly present in the school context. In view of this and with the aim of understanding the relationship between education, technology, teaching and diversity, considering this scenario of constant technological advances, notably in remote classes and subsequent return to face-to-face classes after a covid-19 pandemic period. It was sought to discuss the use of ICTs by the literacy teacher, as a support in their pedagogical practices in favor to the teaching-learning process in Inverse Integration classes. Thus, it was carried out research with a qualitative approach, through a case study. The research was carried out in a public teaching school at Distrito Federal, in a 1st year of elementary school class of Inverse Integration which is part of the Initial Literacy Stage (BIA), from a mapping and identification for selection, following the criteria for the subjects’ profile and contexts that met the research aims and better understanding of the object of study. Document analysis, direct observation, logbook, questionnaire, semi-structured interview, and conversation wheels were the instruments and strategies used for data collection. The results analysis and discussion was based on Content Analysis by Bardin (2015) and adaptation by Franco (2018). With the results, it was possible to identify possibilities, challenges and reflect on the benefits of using ICTs in a teaching designed for all students, considering the diversity present in the classroom in an Inverse Integration class. It was found that the use of ICTs used as support in the teacher's pedagogical mediation could motivate students to participate in classes and made the teaching-learning process more playful, attractive, and inclusive, thus enhancing learning to all students with or without disabilities. It is hoped that this study can contribute to the production of more reflections on the subject, in addition to motivating the use of ICTs to reverberate pedagogical practices from the inclusive education perspective.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em EducaçãoporO uso das TICs na mediação pedagógica do professor em turma de alfabetização de integração inversa em escola pública do DFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTecnologia da informação e da comunicaçãoMediação pedagógicaMétodos de ensinoEducação inclusiva - Distrito Federal (Brasil)Estudo de casoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNBORIGINAL2023_AnaClaudiaRodriguesNunes.pdf2023_AnaClaudiaRodriguesNunes.pdfapplication/pdf5152949http://repositorio2.unb.br/jspui/bitstream/10482/46579/1/2023_AnaClaudiaRodriguesNunes.pdf2b471828ddf64e11e83f8cc0b2f92ffaMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain102http://repositorio2.unb.br/jspui/bitstream/10482/46579/2/license.txtaed4704d04bb260d4decd80db311aaa5MD52open access10482/465792023-09-29 15:17:43.748open accessoai:repositorio2.unb.br:10482/46579U3VibWlzc8OjbyBlZmV0aXZhZGEgZGUgYWNvcmRvIGNvbSBsaWNlbsOnYSBjb25jZWRpZGEgcGVsbyBhdXRvciBlL291IGRldGVudG9yIGRvcyBkaXJlaXRvcyBhdXRvcmFpcy4KBiblioteca Digital de Teses e DissertaçõesPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestopendoar:2023-09-29T18:17:43Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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