A coordenação pedagógica como espaço de formação e reflexão sobre o ensino de ciências investigativo no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Chaves, Camila Vilarinho Costa
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Formação continuada
Coordenação pedagógica
Ensino de ciências
Práticas pedagógicas
Link de acesso: https://repositorio.unb.br/handle/10482/38415
Resumo: Dissertação (mestrado) — Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Universidade de Brasília, 2020.
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A formação continuada foi realizada em cinco encontros, sendo utilizados como instrumentos para a construção dos dados a entrevista semi-estruturada, entrevista narrativa episódica, o caderno de campo e gravações. Após os encontros, o conteúdo dos dados foram analisados e categorizados. Inicialmente, as participantes aproximaram-se de algumas características do ensino por investigação, entretanto, nem todas reconheceram estas em seu cotidiano. Ao longo da formação continuada as docentes apropriaram-se dos componentes investigativos e superaram dificuldades em usá-los na sua prática docente, havendo então mudanças a partir da reflexão da prática. Foram relatadas dificuldades e perspectivas sobre o uso da investigação no ensino de Ciências. Houve um processo de ampliação dos conhecimentos e perspectivas pedagógicas, este ocorreu durante a formação continuada, a partir de reflexão e da troca realizada dentro do ambiente escolar com seus pares. O presente estudo possibilita que novas aplicações sejam realizadas. Abordando novos temas de interesse das docentes, como a alfabetização científica.The present work was developed in a private school in Brasília – DF with teachers who work in the fifth year of elementary school. The study proposed a moment of continuing education in the school context, during the period of collective pedagogical coordination, based on the subject science teaching by investigation. With the intuit to purpose formative activities that enable the reflection and changing of the teaching practice, the study was carried out using the methodology of qualitative research of the research-action type. The continuing education was held in five meetings, using as instruments for the construction of data the semi-structured interview, episodic narrative interview, the field notebook and recordings. After the meetings, the content of the data was analyzed and categorized. Initially, the participants approached some characteristics of the teaching by investigation methodology, however, not everyone recognized these in their quotidian. During the continuing education, the teachers appropriated the investigative components and overcame the difficulties of using them in their teaching practice, then changing from the reflection of the practice. Difficulties and perspectives about the use of investigation in science teaching were reported. There was a process of enlargement of the knowledge and pedagogical perspectives, this process occurred during continuing education, from the reflection and exchange carried out within school environment with it’s pairs. The present study enables new applications to be performed. Approaching new themes of teachers interest, such as scientific literacy.Silva, Delano Moody Simões daPedreira, Ana Júlia Lemos AlvesChaves, Camila Vilarinho Costa2020-06-29T19:27:44Z2020-06-29T19:27:44Z2020-06-292020-06-05info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfCHAVES, Camila Vilarinho Costa. A coordenação pedagógica como espaço de formação e reflexão sobre o ensino de ciências investigativo no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental. 2020. 87 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) — Universidade de Brasília, Brasília, 2020.https://repositorio.unb.br/handle/10482/38415A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2023-07-17T23:02:31Zoai:repositorio.unb.br:10482/38415Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2023-07-17T23:02:31Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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