A formação inicial docente na extensão universitária: narrativas (auto)biográficas de estudantes de licenciatura em letras com espanhol

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Silva, Dayana Karla Barbosa da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/31471/0013000005q7g
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação inicial docente; Ensino de Língua Espanhola; Pesquisa (Auto)biográfica; Extensão Universitária
• Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3358

A presente investigação, de caráter qualitativo, trouxe como tema a formação inicial de professores e o seu objeto se concentrou na formação inicial de professores de língua espanhola, na extensão universitária. Teve como objetivo geral compreender o processo inicial de formação docente de graduandos da Licenciatura em Letras com Espanhol, da UEFS, através de uma investigação que possuiu como colaboradoras ex e atuais bolsistas do programa de extensão Núcleo PALLE (Programa de Aprimoramento em Línguas e Literaturas Estrangeiras), lócus da pesquisa, e que faz parte das atividades extensionistas da UEFS (Universidade Estadual de Feira de Santana), situada no interior da Bahia. Apresentei como questão suleadora: De que maneira as experiências formativas na extensão universitária contribuem para o processo de formação inicial de professores de língua espanhola? A fundamentação teórica ancorou-se em autores como: Nóvoa (1995, 1992, 2014), Dantas (2008, 2012) que tratam da formação de professores e do método (auto)biográfico, assim como Dominicé (2014) e Ferrarotti (2014) e no que tange a formação de professores de espanhol aparecem Almeida Filho (2005), Mendes (2008), Paraquett (2009) e para tratar a extensão universitária FORPROEX (2012), Cunha (2013). A metodologia descreveu a estratégia e dispositivo de pesquisa por meio das narrativas (auto)biográficas: as entrevistas narrativas. No que diz respeito aos resultados, os seus desdobramentos permitiram a compreensão de como se deu o processo formativo inicial de graduandos em língua espanhola, no Núcleo PALLE, através dos itinerários formativos antes e/ou depois do ingresso nos seguintes Programas: Mobilidade acadêmica, Universidade Para Todos (UPT), Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e do componente curricular Estágio Supervisionado. Sobre as práticas pedagógicas e atividades acadêmicas mencionadas pelas colaboradoras elas ressaltaram: reuniões pedagógicas, plano de aula, produção de material didático, plano de trabalho, organização de eventos do Programa e apresentação de trabalhos em eventos. Por fim, esta pesquisa pretendeu ressaltar o potencial e as contribuições que a extensão universitária pode propiciar à formação inicial de professores de língua espanhola, além de provocar reflexões e inquietações tanto nos sujeitos investigados, como na pesquisadora e naqueles que se debruçam na investigação desse campo.