A Formação Profissional dos Educadores que Atuam no Programa Todos Pela Educação-Topa, no Município de Irecê e a Relação com a Práxis Pedagógica.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Miranda, Helga Porto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/31471/0013000005tm2
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação de jovens e adultos; Programa Todos pela Alfabetização; Formação do educador; Práxis pedagógica
• Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/2769

O presente trabalho intitulado: A formação profissional dos educadores que atuam no Pro-grama Todos pela Educação - TOPA no município de Irecê e a relação com a práxis pedagó-gica, tem como problemática investigativa o estudoda proposta de formação de professores alfabetizadores, para compreender se a formação continuada que vem sendo realizada pela Universidade do Estado da Bahia-UNEB, tem contribuído para a melhoria da qualidade da práxis pedagógica do professor alfabetizador, em Irecê. Partindo dessa inquietação traçamos o seguinte objetivo geral para nortear a pesquisa: refletir sobre a formação inicial do educador da EJA e sua contribuição para atuar no Programa Todos pela Alfabetização. E como objeti-vos específicos: analisar a proposta de intervenção formativa que vem sendo desenvolvidos na atuação do educador da EJA do Programa Todos pela Alfabetização; caracterizar quem são os professores alfabetizadores que atuam no Município de Irecê; destacar as qualidades e neces-sidades formativas dos educandos do TOPA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvol-vida através do estudo de caso, observando o processo de formação do educador do Programa TOPA para verificar se neste processo há transposição da formação para o contexto da práxis pedagógica, para contribuir com o aprimoramento da vivência formativa dos alunos, os ver-dadeiros sujeitos da EJA. Fizemos a leitura de autores importantes como: Freire (1996), Ga-dotti (2005, 2014), Dantas (2005, 2012), Romão (2011), Capucho (2012), Pimenta (2012), Soares (2002), Ventura (2007, 2014), dentre outros. Um trabalho importante que identificou as lacunas da formação, tais como: a formação não atender as necessidades formativas do professor alfabetizador, acontecer sempre ao final do programa, ser muito teórica e não con-templar a prática, dentre outras. Identificamos ouvindo os atores do processo de formação, os professores alfabetizadores. Tivemos como principais resultados a identificação dos professo-res alfabetizadores, sua formação inicial, como vem sendo desenvolvido o processo formativo desses sujeitos, suas lacunas e suas contribuições. Desta forma, esperamos assim contribuir com a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem da EJA, em Irecê– Bahia.