Formação continuada de professores na e com a escola: tecendo saberes de uma docência artista

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Gomes, Vicência Paula da Conceição
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado da Bahia
Programa de Pós - Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS )
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Formação docente
Políticas públicas
Saberes docentes
Docência artista
Menu formativo
Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/5188
Resumo: Esta pesquisa apresenta alguns olhares acerca da Formação Continuada de Professores na e com a escola, trazendo para o cenário de diálogo o tecer saberes de uma docência artista. O encontro do tecer deu vida ao tema e à investigação, objetivando analisar a política pública de formação continuada de professores, identificando suas ressonâncias na prática pedagógica dos docentes e no seu desenvolvimento profissional. Tal empreitada encontra sustentação nos pressupostos da pesquisa qualitativa, com elementos da pesquisa-ação, por meio de instrumentos de reflexão e formação coletiva, articulando teoria e prática. O campo empírico selecionado para a investigação foi a Escola Municipal Marcelino Neves, no Município de Palmas de Monte Alto - Bahia. Além do estudo de documentos e aplicação de questionário diagnóstico, três ateliês formativos foram fiados e bordados no decorrer da pesquisa numa configuração de espaços de diálogo, reflexão, formação e partilha de saberes e memórias sobre as práticas pedagógicas da ação docente. Entre um fio e outro, a pesquisa buscou embasamento nas contribuições de autores que discutem sobre formação continuada de professores a saber: Imbernón (2000), Nóvoa (2019), Marcelo García (1999), Mizukami (2006), Tardif (2006), Freire (1996), Fazenda (2001), Gatti (2019). Para o conceito de docência artista, apoiou-se nos estudos de Loponte (2013), Dias (2001). Os resultados da investigação apontam mudanças significativas na perspectiva de docência e prática pedagógica dos sujeitos envolvidos, a partir das experiências vividas nos ateliês, os quais se pautaram na dialogicidade que consolidaram o Menu Formativo: a experimentação de uma docência artista, produto educacional que emergiu da pesquisa.
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O campo empírico selecionado para a investigação foi a Escola Municipal Marcelino Neves, no Município de Palmas de Monte Alto - Bahia. Além do estudo de documentos e aplicação de questionário diagnóstico, três ateliês formativos foram fiados e bordados no decorrer da pesquisa numa configuração de espaços de diálogo, reflexão, formação e partilha de saberes e memórias sobre as práticas pedagógicas da ação docente. Entre um fio e outro, a pesquisa buscou embasamento nas contribuições de autores que discutem sobre formação continuada de professores a saber: Imbernón (2000), Nóvoa (2019), Marcelo García (1999), Mizukami (2006), Tardif (2006), Freire (1996), Fazenda (2001), Gatti (2019). Para o conceito de docência artista, apoiou-se nos estudos de Loponte (2013), Dias (2001). Os resultados da investigação apontam mudanças significativas na perspectiva de docência e prática pedagógica dos sujeitos envolvidos, a partir das experiências vividas nos ateliês, os quais se pautaram na dialogicidade que consolidaram o Menu Formativo: a experimentação de uma docência artista, produto educacional que emergiu da pesquisa.This research presents some perspectives about the Continuing Training of Professors in the school, plotting for the scenario of dialogue or teaching knowledge of an artist's teaching. He found the third part of his life in the subject and in research, aiming to analyze the public policy of continued training of teachers, identifying its resonances in the pedagogical practice of teachers and their professional development. Such an undertaking finds support for our qualitative research objectives, with elements of action research, through instruments of reflection and collective training, articulating theory and practice. The empirical field selected for the investigation was the Marcelino Neves Municipal School, in the Municipality of Palmas de Monte Alto - Bahia. Apart from the study of documents and the application of diagnostic questionnaires, three formative workshops for training and embroidery do not carry out research in the configuration of spaces for dialogue, reflection, training and sharing of knowledge and memories about the pedagogical practices of the teaching profession. Between one word and another, the research seeks to base the contributions of authors who discuss continued teacher training, namely: Imbernón (2000), Nóvoa (2019), Marcelo García (1999), Mizukami (2006), Tardif (2006), Freire (1996), Fazenda (2001), Gatti (2019). For the artist teaching concept, we support the studies of Loponte (2013), Dias (2001). The results of the research point to significant changes in the perspective of teaching and pedagogical practice of the subjects involved, based on the experiences lived in the studios, as they are guided by the dialogic nature that consolidates the Formative Menu: an experiment in an artist's teaching, an educational product that emerges from investigation. Keywords: Teacher training. Public policy. Teaching knowledge. Artist teaching. Training Menu.Universidade do Estado da BahiaPrograma de Pós - Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS )Araújo, Ginaldo Cardoso deSilva, Catarina Malheiros daReis, Sonia Maria Alves de OliveiraCosta, Glauber Barros AlvesGomes, Vicência Paula da Conceição2024-03-19T18:45:41Z2024-03-19T18:45:41Z2024-02-07info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfGOMES, Vicência Paula da Conceição. Formação continuada de professores na e com a escola: tecendo saberes de uma docência artista. 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