Exportação concluída — 

As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Sacilotto, Isabele Candiotto, 1995-
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: [s.n.]
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Professores em exercício
Estratégias de aprendizagem
Autorregulação - Aprendizagem
In-service teachers
Learning strategies
Self-regulated learning
Link de acesso: https://hdl.handle.net/20.500.12733/21542
Resumo: Orientador: Evely Boruchovitch
id UNICAMP-30_da1f21eb4bef25ccfb3d74210c24eb1a
oai_identifier_str oai::1401769
network_acronym_str UNICAMP-30
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
repository_id_str
spelling As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepçõesLearning strategies and self-regulated learning of working teachers in elementary education : knowledge, beliefs and conceptionsProfessores em exercícioEstratégias de aprendizagemAutorregulação - AprendizagemIn-service teachersLearning strategiesSelf-regulated learningOrientador: Evely BoruchovitchDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Faculdade de EducaçãoResumo: A autorregulação da aprendizagem refere-se ao engajamento ativo no qual o indivíduo estabelece metas, planeja, monitora e reflete sobre a sua aprendizagem, propiciando aos estudantes uma aprendizagem de maior qualidade. Estudantes autorregulados apresentam um vasto repertório de estratégias de aprendizagem. Estas estratégias são definidas como sequências de procedimentos utilizados para facilitar a aquisição, o armazenamento e/ou a utilização da informação. Evidências apontam que esforços são necessários para promover o emprego das estratégias de aprendizagem nos estudantes. Os professores são essenciais nesse processo. Nesse sentido, a presente pesquisa, de natureza qualitativa, tem como objetivo geral identificar os conhecimentos, as crenças e as concepções dos professores em exercício no Ensino Fundamental I sobre as estratégias de aprendizagem e a aprendizagem autorregulada. Para tanto, fez-se necessário elencar os objetivos específicos: mapear pesquisas que abordassem as concepções de estratégias de aprendizagem, aprendizagem autorregulada e relatos de uso dessas estratégias por professores do Ensino Fundamental I em exercício; conhecer as concepções de estratégias de aprendizagem e de autorregulação da aprendizagem dos professores; identificar as estratégias de aprendizagem dos professores em seus momentos de aprender e ensinar; verificar se há relação entre o tempo de experiência docente e o uso das estratégias de aprendizagem pelos professores, tanto para ensinar quanto para aprender. Esses objetivos foram organizados de maneira a configurar dois estudos distintos, passíveis de leitura independente. Contudo, quando considerados em conjunto, esses estudos integram a resposta ao objetivo geral desta pesquisa. Para a obtenção dos dados, optou-se pelo uso da revisão sistemática de literatura, em bases de dados de periódicos (estudo 1) e aplicação de um questionário em uma amostra de professores, após submissão e aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa (estudo 2). Para o primeiro estudo, foram selecionados oito artigos relacionados ao tema, publicados entre os anos de 2018 e 2023. Os resultados indicaram que os professores em exercício apresentaram concepções limitadas sobre autorregulação da aprendizagem e mencionaram certas estratégias de aprendizagem que foram utilizadas por eles com alguma frequência. No segundo estudo, quarenta e oito professores em exercício no ensino fundamental I de quatro escolas municipais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, responderam, voluntariamente, a um questionário, contendo perguntas abertas e fechadas sobre aspectos sociodemográficos (idade e gênero), da vida profissional (tempo de experiência docente, escola e período em que leciona), bem como acerca dos seus conhecimentos, crenças e concepções relacionadas às estratégias de aprendizagem e à aprendizagem autorregulada. Os dados foram coletados presencialmente, no horário de trabalho pedagógico coletivo dos professores em cada unidade escolar participante da pesquisa. As respostas dos questionários foram analisadas qualitativamente e agrupadas, de acordo com seu conteúdo, utilizando-se os procedimentos da análise categorial. Os participantes da presente pesquisa apresentaram conceitos de estratégias de aprendizagem e de aprendizagem autorregulada distantes da literatura. Eles também se mostraram dispostos a ensinar a autorregulação da aprendizagem e sua variável-chave a seus alunos, porém não demonstraram ideias exatas de como poderiam promovê-las em suas salas de aula. Os professores com menos tempo de experiência docente mencionaram mais estratégias de aprendizagem em seus momentos de estudos do que aqueles com mais tempo de carreira. Demostraram empregar, em seus momentos de estudos, algumas estratégias, como as de ensaio, que não favorecem a apropriação profunda da informação. Os dados obtidos apontam para a relevância e necessidade da aprendizagem autorregulada na formação continuada de professoresAbstract: Self-regulated learning refers to the active engagement in which the individual sets goals, plans, monitors and reflects on his/her learning, providing students with higher quality learning. Self-regulated students present a vast repertoire of learning strategies. These strategies are defined as sequences of procedures used to facilitate the acquisition, storage and/or use of information. Evidence indicates that efforts are needed to promote the use of learning strategies in students. Teachers are essential in this process. In this sense, this research, of a qualitative nature, has as its general objective to identify the knowledge, beliefs and conceptions of teachers in service in Elementary School I about learning strategies and self-regulated learning. To this end, it was necessary to list the specific objectives: to map research that addressed the conceptions of learning strategies, self-regulated learning and reports of the use of these strategies by teachers in service in Elementary School I; to understand the conceptions of learning strategies and self-regulated learning of teachers; to identify the learning strategies of teachers in their moments of learning and teaching; to verify whether there is a relationship between the length of teaching experience and the use of learning strategies by teachers, both for teaching and learning. These objectives were organized in such a way as to configure two distinct studies, capable of being read independently. However, when considered together, these studies integrate the response to the general objective of this research. To obtain the data, we chose to use a systematic literature review in journal databases (study 1) and apply a questionnaire to a sample of teachers, after submission and approval by the Research Ethics Committee (study 2). For the first study, eight articles related to the topic were selected, published between 2018 and 2023. The results indicated that practicing teachers presented limited conceptions about self-regulation of learning and mentioned certain learning strategies that were used by them with some frequency. In the second study, forty-eight teachers working in elementary school I from four municipal schools in a city in the interior of the state of São Paulo voluntarily answered a questionnaire containing open and closed questions about sociodemographic aspects (age and gender), professional life (length of teaching experience, school and period of teaching), as well as about their knowledge, beliefs and concepts related to learning strategies and self-regulated learning. Data were collected in person, during the teachers' collective pedagogical work hours in each school unit participating in the research. The questionnaire responses were analyzed qualitatively and grouped according to their content, using categorical analysis procedures. The participants in this research presented concepts of learning strategies and self-regulated learning that were distant from the literature. They also showed willingness to teach self-regulated learning and its key variable to their students, but did not demonstrate exact ideas of how they could promote them in their classrooms. Teachers with less teaching experience mentioned more learning strategies during their studies than those with more experience. They demonstrated that they used some strategies during their studies, such as rehearsal, which do not favor the deep appropriation of information. The data obtained indicate the relevance and need for self-regulated learning in the continuing education of teachersAbertoMestradoEducaçãoMestra em EducaçãoCNPQ162995/2022-9[s.n.]Boruchovitch, Evely, 1961-Schelini, Patricia WaltzCasiraghi, BrunaUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASSacilotto, Isabele Candiotto, 1995-20242024-06-28T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf1 recurso online (100 p.) : il., digital, arquivo PDF.https://hdl.handle.net/20.500.12733/21542SACILOTTO, Isabele Candiotto. As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental: conhecimentos, crenças e concepções. 2024. 1 recurso online (100 p.) Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: 20.500.12733/21542. Acesso em: 29 set. 2025.https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1401769https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1401769Cover: https://repositorio.unicamp.br/capa/capa?codigo=1401769Requisitos do sistema: Software para leitura de arquivo em PDFporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-08-22T16:50:35Zoai::1401769Biblioteca Digital de Teses e DissertaçõesPUBhttp://repositorio.unicamp.br/oai/tese/oai.aspsbubd@unicamp.bropendoar:2025-08-22T16:50:35Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
dc.title.none.fl_str_mv As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
Learning strategies and self-regulated learning of working teachers in elementary education : knowledge, beliefs and conceptions
title As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
spellingShingle As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
Sacilotto, Isabele Candiotto, 1995-
Professores em exercício
Estratégias de aprendizagem
Autorregulação - Aprendizagem
In-service teachers
Learning strategies
Self-regulated learning
title_short As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
title_full As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
title_fullStr As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
title_full_unstemmed As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
title_sort As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental : conhecimentos, crenças e concepções
author Sacilotto, Isabele Candiotto, 1995-
author_facet Sacilotto, Isabele Candiotto, 1995-
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Boruchovitch, Evely, 1961-
Schelini, Patricia Waltz
Casiraghi, Bruna
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de Educação
Programa de Pós-Graduação em Educação
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
dc.contributor.author.fl_str_mv Sacilotto, Isabele Candiotto, 1995-
dc.subject.por.fl_str_mv Professores em exercício
Estratégias de aprendizagem
Autorregulação - Aprendizagem
In-service teachers
Learning strategies
Self-regulated learning
topic Professores em exercício
Estratégias de aprendizagem
Autorregulação - Aprendizagem
In-service teachers
Learning strategies
Self-regulated learning
description Orientador: Evely Boruchovitch
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 2024
2024-06-28T00:00:00Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12733/21542
SACILOTTO, Isabele Candiotto. As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental: conhecimentos, crenças e concepções. 2024. 1 recurso online (100 p.) Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: 20.500.12733/21542. Acesso em: 29 set. 2025.
url https://hdl.handle.net/20.500.12733/21542
identifier_str_mv SACILOTTO, Isabele Candiotto. As estratégias de aprendizagem e aprendizagem autorregulada de professores em exercício no Ensino Fundamental: conhecimentos, crenças e concepções. 2024. 1 recurso online (100 p.) Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: 20.500.12733/21542. Acesso em: 29 set. 2025.
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1401769
https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1401769
Cover: https://repositorio.unicamp.br/capa/capa?codigo=1401769
Requisitos do sistema: Software para leitura de arquivo em PDF
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
1 recurso online (100 p.) : il., digital, arquivo PDF.
dc.publisher.none.fl_str_mv [s.n.]
publisher.none.fl_str_mv [s.n.]
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
instname_str Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron_str UNICAMP
institution UNICAMP
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
repository.mail.fl_str_mv sbubd@unicamp.br
_version_ 1844628717081460736

Registros relacionados