A construção dos processos identitários no ensino on-line: efeitos de sentido e representações

• Ano de defesa: 2011
• Autor(a) principal: Lemos, Rosana Emílio
• Orientador(a): Momesso, Maria Regina
• Banca de defesa: Gregolin, Isadora Valencise , Toneto, Diana Junkes Martha
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade de Franca
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado em Linguística
• Departamento: Pós-Graduação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Blog; Identidade; Práticas discursivas; Representação; Interação
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/767

O ensino on-line é caracterizado por um modelo a distância via redes digitais, em que o aprendiz se conecta a uma plataforma virtual e lá encontra materiais, tutoria e outros aprendizes para aprender com diferentes formas de organização: conteúdos prontos, atividades colaborativas; assim, o ensino on-line centra-se no desenvolvimento de uma aprendizagem ativa e compartilhada. Neste cenário, encontram-se as redes sociais, que oferecem cursos de línguas estrangeiras ou se colocam como espaços de apoio à aprendizagem colaborativa. O blog intitulado English Experts tem como objetivo “ajudar estudantes de inglês com sugestões diárias”, como se pode ler na sua própria descrição. O blog foi criado em 2006 por Alessandro Brandão, que se apresenta apenas como estudante de inglês que quer ajudar outros estudantes (English made by learners for learners! Escrito por Brandão), e configura-se como o corpus de análise desta pesquisa. O que mais nos interessa no blog é observar como se dá esse processo de interação discursiva de aprendizagem on-line de inglês e como essa interação constrói identidades e representações do ensino colaborativo de inglês. Desse modo, a partir da análise do blog e do recorte de alguns e-textos, a presente pesquisa tem por objetivo geral refletir sobre o ensino on-line de uma língua estrangeira – o inglês – em uma rede social e como as práticas discursivas configuram identidades, em que as figuras do professor e do aluno já não aparecem muito bem delimitadas. Os objetivos específicos são: a) verificar como ocorrem as práticas discursivas e identitárias do ensino de Língua Inglesa no blog e como elas constroem concepções de língua e ensino vigentes nesse ambiente virtual em que as figuras do professor e do aluno já não aparecem bem estabelecidas; b) observar quais representações discursivas do ensino de inglês são construídas. Para tanto, a perspectiva discursiva permeia as bases teóricas que serão utilizadas, tais como as noções já consolidadas por Foucault de práticas discursivas, discurso e identidade e estas serão aliadas às reflexões sobre o ensino de uma segunda língua na internet, relacionando-as às noções de sujeito e língua, permeados pelas novas tecnologias, em especial as presentes na cibermídia. A representação do ensino de inglês do blog está alicerçada no discurso de que não se aprende inglês de maneira formal, com cursos, mas sim na prática diária, no contato com a língua de maneira “natural”. Assim, a aprendizagem de inglês deve ser colaborativa e interativa; aprende-se porque se quer aprender e, quando se quer, busca-se; ao buscar interage-se e, portanto, temse a interação, a troca de conhecimentos. Para tanto, cria-se a identidade do moderador e do colaborador do ensino de inglês substituindo a figura do professor de inglês na aprendizagem tradicional.