Uma abordagem com uso de M-Learning na aprendizagem de cálculo diferencial e integral em cursos de engenharia baseada em ABP e modelagem matemática

Prevot, Fulvio Bianco

Uma abordagem com uso de M-Learning na aprendizagem de cálculo diferencial e integral em cursos de engenharia baseada em ABP e modelagem matemática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa:	2019
Autor(a) principal:	Prevot, Fulvio Bianco
Orientador(a):	Schimiguel, Juliano
Banca de defesa:	Schimiguel, Juliano , Amaral, Luiz Henrique , Junger, Alex Paubel , Gramulia Junior, Jacyro , Calegari, Ricardo Pereira
Tipo de documento:	Tese
Tipo de acesso:	Acesso aberto
Idioma:	por
Instituição de defesa:	Universidade Cruzeiro do Sul
Programa de Pós-Graduação:	Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática
Departamento:	Não Informado pela instituição
País:	Brasil
Palavras-chave em Português:	Educação em engenharia Aprendizagem baseada em problemas Modelagem matemática M-Learning Aplicativos matemáticos
Área do conhecimento CNPq:	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
Link de acesso:	https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/282
Resumo:	Pesquisas indicam que boa parte dos alunos dos cursos de Engenharia, no Brasil, não apresentam bom desempenho nos cursos de Cálculo Diferencial e Integral (CDI), devido a alguns fatores, dentre eles a precária base matemática, trazida das etapas anteriores da educação formal, bem como os conteúdos apresentarem relativo grau de abstração. Nas Instituições de Ensino Superior, mesmo com a disponibilização de estratégias de acompanhamento e auxílio aos alunos (plantões de dúvida, monitorias), discentes com maiores problemas de aprendizagem ainda parecem apresentar muitas dificuldades. Smartphones são muito usados pelos estudantes, especialmente em redes sociais, o que é muito importante, quando se pensa em utilizar dispositivos móveis como apoio à aprendizagem, em aula ou fora dela. Muitos aplicativos (apps) matemáticos disponíveis são gratuitos, o que não implica em despesas adicionais para os estudantes. Este trabalho propõe uma abordagem metodológica de ensino e de aprendizagem de CDI, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Problemas e na Modelagem Matemática, envolvendo m-learning (fundamentada na Teoria da Atividade) e uso de apps matemáticos na solução de problemas reais de Engenharia. A metodologia de pesquisa foi um estudo de caso de aplicação da abordagem metodológica proposta, com 61 alunos de cursos de Engenharia. Os resultados da análise qualitativa dos dados apontaram para aprovação da metodologia pela maioria dos discentes, bem como para maiores níveis de motivação e interesse em aprender e aplicar técnicas de CDI. Além disso, a pesquisa mostrou o impacto positivo do uso de recursos de m-learning, dispositivos móveis e softwares matemáticos.

Metadados do item

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Smartphones são muito usados pelos estudantes, especialmente em redes sociais, o que é muito importante, quando se pensa em utilizar dispositivos móveis como apoio à aprendizagem, em aula ou fora dela. Muitos aplicativos (apps) matemáticos disponíveis são gratuitos, o que não implica em despesas adicionais para os estudantes. Este trabalho propõe uma abordagem metodológica de ensino e de aprendizagem de CDI, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Problemas e na Modelagem Matemática, envolvendo m-learning (fundamentada na Teoria da Atividade) e uso de apps matemáticos na solução de problemas reais de Engenharia. A metodologia de pesquisa foi um estudo de caso de aplicação da abordagem metodológica proposta, com 61 alunos de cursos de Engenharia. Os resultados da análise qualitativa dos dados apontaram para aprovação da metodologia pela maioria dos discentes, bem como para maiores níveis de motivação e interesse em aprender e aplicar técnicas de CDI. Além disso, a pesquisa mostrou o impacto positivo do uso de recursos de m-learning, dispositivos móveis e softwares matemáticos.Research indicates that most of engineering students in Brazil do not perform well in Differential and Integral Calculus (ICD) courses, due to some factors, such as precarious mathematical basis, brought from previous steps of formal education, as well as ICD contents present relative degree of abstraction. In Higher Education Institutions, even providing some kind of accompaniment strategies and assistance to Students (e.g., solving doubt shifts, monitoring), those, showing greater learning roblems, still seem to present many difficulties. Smartphones are widely used by students, especially in social networks, which is very important, when thinking of using mobile devices to support learning, inside or outside classes. Many available math apps are free, which does not incur in additional charges for students. This work proposes a methodological approach to ICD teaching and learning, grounded on Problem-Based Learning and Mathematical Modeling, involving m-learning (based on Activity Theory) and in the use of mathematical apps to solve actual Engineering problems. The research methodology was a case study of application of the proposed methodological approach, in a group of 61 students of engineering courses. Qualitative Analysis Results of data pointed to approval of the methodology by most students, as well as to higher levels of motivation and interest in learning and applying ICD techniques. In addition, this research showed a positive impact in using m-learning resources, mobile devices and mathematical software.porUniversidade Cruzeiro do SulDoutorado em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOEducação em engenhariaAprendizagem baseada em problemasModelagem matemáticaM-LearningAplicativos matemáticosUma abordagem com uso de M-Learning na aprendizagem de cálculo diferencial e integral em cursos de engenharia baseada em ABP e modelagem matemáticainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisSchimiguel, Juliano02160998974http://lattes.cnpq.br/0047384210554210Schimiguel, Juliano02160998974http://lattes.cnpq.br/0047384210554210Amaral, Luiz Henriquehttp://lattes.cnpq.br/9236460697553047Junger, Alex Paubelhttp://lattes.cnpq.br/3440956514829383Gramulia Junior, Jacyrohttp://lattes.cnpq.br/5362821264240016Calegari, Ricardo Pereirahttp://lattes.cnpq.br/870347213831521301276498837http://lattes.cnpq.br/5112867863656305Prevot, Fulvio BiancoACHARYA, Anal; SINHA, Devadatta. 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description	Pesquisas indicam que boa parte dos alunos dos cursos de Engenharia, no Brasil, não apresentam bom desempenho nos cursos de Cálculo Diferencial e Integral (CDI), devido a alguns fatores, dentre eles a precária base matemática, trazida das etapas anteriores da educação formal, bem como os conteúdos apresentarem relativo grau de abstração. Nas Instituições de Ensino Superior, mesmo com a disponibilização de estratégias de acompanhamento e auxílio aos alunos (plantões de dúvida, monitorias), discentes com maiores problemas de aprendizagem ainda parecem apresentar muitas dificuldades. Smartphones são muito usados pelos estudantes, especialmente em redes sociais, o que é muito importante, quando se pensa em utilizar dispositivos móveis como apoio à aprendizagem, em aula ou fora dela. Muitos aplicativos (apps) matemáticos disponíveis são gratuitos, o que não implica em despesas adicionais para os estudantes. Este trabalho propõe uma abordagem metodológica de ensino e de aprendizagem de CDI, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Problemas e na Modelagem Matemática, envolvendo m-learning (fundamentada na Teoria da Atividade) e uso de apps matemáticos na solução de problemas reais de Engenharia. A metodologia de pesquisa foi um estudo de caso de aplicação da abordagem metodológica proposta, com 61 alunos de cursos de Engenharia. Os resultados da análise qualitativa dos dados apontaram para aprovação da metodologia pela maioria dos discentes, bem como para maiores níveis de motivação e interesse em aprender e aplicar técnicas de CDI. Além disso, a pesquisa mostrou o impacto positivo do uso de recursos de m-learning, dispositivos móveis e softwares matemáticos.
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Uma abordagem com uso de M-Learning na aprendizagem de cálculo diferencial e integral em cursos de engenharia baseada em ABP e modelagem matemática

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