Indicadores de alfabetização científica identificados nas atividades experimentais propostas em livros didáticos de ciências nos anos iniciais

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Polydoro, Agda Melania lattes
Orientador(a): Maciel , Maria Delourdes lattes
Banca de defesa: Maciel , Maria Delourdes lattes, Carvalho, Francisca de Assiz Carvalho, Cabral, Sonia Aparecida
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Cruzeiro do Sul
Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática
Departamento: Campus Liberdade
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Ensino de ciências
Atividades experimentais
Indicadores de alfabetização científica
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/265
Resumo: Nesta pesquisa aborda-se a Alfabetização Científica (AC) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, segundo os indicadores propostos por Sasseron e Carvalho. Verificou-se se as atividades experimentais nos livros didáticos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental continham indicadores de AC e quais, inclusive para uma aprendizagem mais contextualizada e indisciplinar da língua materna. A pesquisa se justifica pelo fato de o livro didático ainda ser o principal recurso didático utilizado pelos professores em sala de aula. Analisou-se o Livro do Professor da coleção Aprender Juntos Ciências, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2019) para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), com o objetivo de verificar se e quais indicadores de AC estão presentes nas atividades experimentais propostas nesta coleção; sinalizar limites e possibilidades para o uso da coleção no processo ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Análise Documental. Após a análise da coleção verificou-se que os indicadores de AC, presentes nas atividades experimentais, asseguram uma melhor compreensão do conteúdo teórico e a junção do aspecto conceitual com a realidade, contribuem no avanço progressivo do conhecimento científico dos estudantes, além de oferecerem um ambiente dialógico, propício para a construção de desafios, levantamento de hipóteses, desenvolvimento de habilidades como argumentação e pensamento crítico, facilitando o uso do sistema ortográfico a partir da AC.
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spelling 2020-01-17T14:44:23Z20202020-01-17T14:44:23Z2020-10-10POLYDORO, A. M. Indicadores de alfabetização científica identificados nas atividades experimentais propostas em livros didáticos de ciências nos anos iniciais. 2019.81f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2019.https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/265Nesta pesquisa aborda-se a Alfabetização Científica (AC) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, segundo os indicadores propostos por Sasseron e Carvalho. Verificou-se se as atividades experimentais nos livros didáticos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental continham indicadores de AC e quais, inclusive para uma aprendizagem mais contextualizada e indisciplinar da língua materna. A pesquisa se justifica pelo fato de o livro didático ainda ser o principal recurso didático utilizado pelos professores em sala de aula. Analisou-se o Livro do Professor da coleção Aprender Juntos Ciências, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2019) para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), com o objetivo de verificar se e quais indicadores de AC estão presentes nas atividades experimentais propostas nesta coleção; sinalizar limites e possibilidades para o uso da coleção no processo ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Análise Documental. Após a análise da coleção verificou-se que os indicadores de AC, presentes nas atividades experimentais, asseguram uma melhor compreensão do conteúdo teórico e a junção do aspecto conceitual com a realidade, contribuem no avanço progressivo do conhecimento científico dos estudantes, além de oferecerem um ambiente dialógico, propício para a construção de desafios, levantamento de hipóteses, desenvolvimento de habilidades como argumentação e pensamento crítico, facilitando o uso do sistema ortográfico a partir da AC.This research addresses the Scientific Literacy (CA) in the Early Years of Elementary School, according to the indicators proposed by Sasseron and Carvalho. It was verified whether the experimental activities in the textbooks for the Early Years of Elementary School contained CA indicators and which ones, even for a more contextualized and undisciplinary learning of the mother tongue. The research is justified by the fact that the textbook is still the main didactic resource used by teachers in the classroom. The Teacher's Book of the Learning Together Science collection, approved by the National Textbook Program (PNLD / 2019) for the Early Years of Elementary School (1st to 5th grade), was analyzed in order to verify if and which indicators of CA are present in the experimental activities proposed in this collection; signal limits and possibilities for the use of the collection in the teaching-learning process. This is a qualitative research, such as Document Analysis. After analyzing the collection it was found that the CA indicators, present in the experimental activities, ensure a better understanding of the theoretical content and the junction of the conceptual aspect with reality, contribute to the progressive advancement of students' scientific knowledge, besides offering a dialogical environment, conducive to building challenges, raising hypotheses, developing skills such as argumentation and critical thinking, facilitating the use of the orthographic system from the CA.porUniversidade Cruzeiro do SulMestrado em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulBrasilCampus LiberdadeCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOEnsino de ciênciasAtividades experimentaisIndicadores de alfabetização científicaIndicadores de alfabetização científica identificados nas atividades experimentais propostas em livros didáticos de ciências nos anos iniciaisIndicators of scientific literacy identified in the experimental activities proposed in science textbooks in the early years.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisMaciel , Maria Delourdes13921061091http://lattes.cnpq.br/9020895389257636Maciel , Maria Delourdeshttp://lattes.cnpq.br/9020895389257636Carvalho, Francisca de Assiz CarvalhoCabral, Sonia Aparecida19341565820http://lattes.cnpq.br/6291951076627573Polydoro, Agda MelaniaARAÚJO, M. 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Ensino de ciências
Atividades experimentais
Indicadores de alfabetização científica
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Indicadores de alfabetização científica
description Nesta pesquisa aborda-se a Alfabetização Científica (AC) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, segundo os indicadores propostos por Sasseron e Carvalho. Verificou-se se as atividades experimentais nos livros didáticos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental continham indicadores de AC e quais, inclusive para uma aprendizagem mais contextualizada e indisciplinar da língua materna. A pesquisa se justifica pelo fato de o livro didático ainda ser o principal recurso didático utilizado pelos professores em sala de aula. Analisou-se o Livro do Professor da coleção Aprender Juntos Ciências, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2019) para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), com o objetivo de verificar se e quais indicadores de AC estão presentes nas atividades experimentais propostas nesta coleção; sinalizar limites e possibilidades para o uso da coleção no processo ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Análise Documental. Após a análise da coleção verificou-se que os indicadores de AC, presentes nas atividades experimentais, asseguram uma melhor compreensão do conteúdo teórico e a junção do aspecto conceitual com a realidade, contribuem no avanço progressivo do conhecimento científico dos estudantes, além de oferecerem um ambiente dialógico, propício para a construção de desafios, levantamento de hipóteses, desenvolvimento de habilidades como argumentação e pensamento crítico, facilitando o uso do sistema ortográfico a partir da AC.
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