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A matemática em diferentes tempos e espaços da educação infantil: aprendizagem de conceitos matemáticos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2010
Autor(a) principal: Stadtlober, Clarice Brutes
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Aprendizagem
Tempos e espaços
Significação de conceitos
Conceitos matemáticos
Educação infantil
Link de acesso: https://bibliodigital.unijui.edu.br/items/0c5fa34a-cbc0-475d-b85c-5bada46aedde
Resumo: 137 f.
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spelling A matemática em diferentes tempos e espaços da educação infantil: aprendizagem de conceitos matemáticosAprendizagemTempos e espaçosSignificação de conceitosConceitos matemáticosEducação infantil137 f.O foco central dessa pesquisa é a aprendizagem de matemática na Educação Infantil, em especial, à significação de conceitos matemáticos nos diferentes tempos e espaços da escola. O objetivo dessa investigação é buscar entendimentos de como ocorre o processo de significação conceitual pelas crianças, levando em consideração que essa aprendizagem pode ocorrer em diferentes tempos e espaços, como os tempos destinados aos projetos, a situações de aprendizagem envolvendo a matemática, os espaços da cozinha pedagógica, o ateliê, a sala de aula, entre outros. As discussões se estabelecem a partir da análise de recortes de episódios gravados e da documentação pedagógica, dos registros de alunos, entre 4 e 5 anos, durante aulas por mim ministradas em uma turma de Educação Infantil numa escola do interior do RS, que dispõe de espaços de ensino e aprendizagem diferenciados, que não apenas a sala de aula. Para compreender e analisar os conceitos matemáticos abordados foi utilizado os dados empíricos e os referenciais teóricos baseados em Vigotski, seus seguidores e, também, os autores da didática da matemática, estabelecendo, no decorrer do processo de planejamento e análise, uma estreita interlocução empiria-teoria. Nas análises realizadas, evidencia-se a proposição de situações didático-pedagógicas contextualizadas visando a significação dos conceitos matemáticos, as relações estabelecidas entre as professoras e o grupo de alunos, produzindo aprendizagens significativas; a apropriação (ou não) dos conceitos matemáticos pelos alunos e a relevância de se propor situações de aprendizagens em diferentes tempos e espaços, nesse processo de aprender matemática.2011-12-01T15:46:35Z20102011-12-01T15:46:35Z2011-12-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://bibliodigital.unijui.edu.br/items/0c5fa34a-cbc0-475d-b85c-5bada46aeddeStadtlober, Clarice Brutesporreponame:Repositório Institucional da UNIJUIinstname:Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI)instacron:UNIJUIinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-04-30T18:26:30Zoai:bibliodigital.unijui.edu.br:123456789/318Repositório InstitucionalPUBhttps://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/oai/requestbiblio@unijui.edu.bropendoar:2025-04-30T18:26:30Repositório Institucional da UNIJUI - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI)false
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