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Da informação ao conhecimento: cotidiano, lugar e paisagem na significação das aprendizagens geográficos na educação básica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2009
Autor(a) principal: Andreis, Adriana Maria
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Geografia
Aprendizagem
Educação básica
Categorias espaciais
Conceitos geográficos
Link de acesso: https://bibliodigital.unijui.edu.br/items/d3f3371e-4d70-4e73-803e-da50813e0578
Resumo: 126 f.
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spelling Da informação ao conhecimento: cotidiano, lugar e paisagem na significação das aprendizagens geográficos na educação básicaGeografiaAprendizagemEducação básicaCategorias espaciaisConceitos geográficos126 f.Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que buscou refletir sobre os conhecimentos estruturados pelos estudantes de Geografia na Educação Básica. Para tanto, considera categorias espaciais significativas, cotidiano, lugar e paisagem e conceitos geográficos prospectivos, orientação, escala e representação. Inicialmente apresenta uma análise sobre a relevância dessa disciplina como educação geográfica e discute as possibilidades de compreender o mundo; as relações e distinções entre o saber científico e o conteúdo escolar; a confrontação entre o que é conhecimento e o que é informação para a Geografia, e as categorias e conceitos espaciais. Apresenta no segundo capítulo um debate baseado em Vigotski sobre possibilidades envolvidas nos processos de aprender Geografia nesse nível escolar. Nesta perspectiva considera os conceitos cotidianos e científicos e as formas superiores de pensamento. Essas reflexões fundamentam a pesquisa de campo realizada em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio que depreende uma leitura do que se aprende em Geografia após mais de dez anos tendo contato semanal com aulas nessa área do conhecimento. Os estudantes responderam à pergunta “O que é Geografia?” sob a forma de um desenho. Esta metodologia de buscar obter a resposta por meio de imagem visou à percepção de indícios das representações importantes que foram sendo construídas pelos estudantes. A análise mostrada aproxima-se da metodologia indicial por evidenciar elementos relevantes para pensar a significação das aprendizagens geográficas. Pode constituir-se esta dissertação como uma contribuição aos educadores para refletirem sobre a disciplina escolar Geografia e sobre as aprendizagens que se desenvolvem na escola e se constituem naqueles elementos que passarão a integrar as percepções e comportamentos na vida dos estudantes após o término da Educação Básica, independentemente dos rumos que seguirem. Os achados se constituem também em material para análise do significado dos conteúdos escolares, do significado de ensinar Geografia e do desenvolvimento de habilidades específicas e competência aos sujeitos no século 21.2011-12-09T11:01:45Z20092011-12-09T11:01:45Z2011-12-09info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://bibliodigital.unijui.edu.br/items/d3f3371e-4d70-4e73-803e-da50813e0578Andreis, Adriana Mariaporreponame:Repositório Institucional da UNIJUIinstname:Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI)instacron:UNIJUIinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-04-30T18:27:17Zoai:bibliodigital.unijui.edu.br:123456789/398Repositório InstitucionalPUBhttps://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/oai/requestbiblio@unijui.edu.bropendoar:2025-04-30T18:27:17Repositório Institucional da UNIJUI - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI)false
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