Análise Discursiva de atividades de interpretação e compreensão de textos numa coleção didática voltada ao 4º ano do Ensino Fundamental: abrindo-se espaço às perguntas não feitas

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Annater, Claudete Maria
• Orientador(a): Schröder, Luciane Thomé
• Banca de defesa: França, Juliana de Sá, Platzer, Maria Betanea
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Cascavel
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional
• Departamento: Centro de Educação, Comunicação e Artes
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Discurso; Ensino; Leitura; Interpretação; Prática pedagógica
• Palavras-chave em Espanhol: Discurso; Enseñanza; Lectura; Interpretación; Práctica pedagógica
• Área do conhecimento CNPq: LETRAS
• Link de acesso: https://tede.unioeste.br/handle/tede/8052

Esta tesis investiga las actividades de interpretación y comprensión de textos en el libro de texto Pitanguá Mais, de Buranello (2021), a la luz del Análisis del Discurso de línea francesa, fundado por Michel Pêcheux (1938-1983), desde los estudios de Orlandi (1996, 1999, 2001, 2002, 2005, 2007). La investigación analiza las orientaciones acerca de la lectura presentes en tres textos de la sección “Otra Lectura”, del 4º tomo de la colección, e investiga cómo las preguntas propuestas pueden limitar o ampliar las prácticas de la interpretación. Desde la perspectiva del Análisis del Discurso, la investigación muestra cómo los textos están atravesados por ideologías, silenciamientos y relaciones de poder, lo que impacta directamente en la comprensión de los estudiantes sobre los hechos cotidianos. Al trabajar con las “preguntas no formuladas” – preguntas que no son abordadas explícitamente en las orientaciones acerca de la lectura de los textos analizados–, el estudio propone una lectura más crítica y reflexiva, que permita a los estudiantes identificar ausencias y lagunas en las narrativas y ampliar sus posibilidades interpretativas. La investigación también incluyó la aplicación de una Unidad Didáctica, basada en estos presupuestos teóricos cuyo papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje ofreció un enfoque pedagógico más pertinente y abarcador de los discursos materializados en los textos trabajados con los estudiantes. La propuesta pedagógica se basa en la idea de que la enseñanza de la lectura y la interpretación de textos debe ir más allá de la decodificación del contenido, estimulando a los estudiantes a cuestionar los discursos implícitos, las ausencias y los silencios presentes en las narrativas. Al desarrollar actividades que desafían a los estudiantes a reflexionar sobre “preguntas no formuladas”, la Unidad Didáctica fomenta el protagonismo de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, permitiéndoles desarrollar sus propias interpretaciones. Estas actividades pedagógicas, centradas en el desarrollo de habilidades discursivas y basadas en el Análisis del Discurso, contribuyen a la formación de lectores más críticos y atentos a los significados. Al cuestionar las lagunas en los textos, los estudiantes son incentivados a reflexionar sobre el contexto sociocultural, las relaciones de poder y los intereses ideológicos que atraviesan la constitución de sentidos. Esto amplía las posibilidades de lectura y ofrece a los estudiantes una comprensión más profunda del mundo que los rodea. La propuesta didáctica, por tanto, integra de manera significativa teoría y práctica, lo que contribuye a la formación de lectores activos, reflexivos y capaces de producir nuevos discursos a través de la lectura.