Licenciatura em educação do campo, das águas e das florestas no fortalecimento do território: do direito à formação de professores/as ao desafio do reconhecimento da profissão

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Farias, Maria Isabel
• Orientador(a): Bauab, Fabrício Pedroso
• Banca de defesa: Janata, Natacha Eugenia , Ghedini, Cecilia Maria , Flávio, Luiz Carlos , Santos, Roseli Alves dos , Finatto, Roberto Antonio
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Francisco Beltrão
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Geografia
• Departamento: Centro de Ciências Humanas
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Licenciatura em educação do campo; Área de conhecimento; Território
• Palavras-chave em Espanhol: Formación de profesores; Licenciatura en educación del campo; Área de conocimiento; Territorio.
• Área do conhecimento CNPq: CIÊNCIAS HUMANAS:GEOGRAFIA
• Link de acesso: https://tede.unioeste.br/handle/tede/7400

Esta es una investigación del Programa de Posgrado en Geografía de la Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus Francisco Beltrão, en el área de concentración Producción del Espacio y Medio Ambiente, en la línea de investigación Educación y Enseñanza de Geografía, y abarcó cinco carreras de Licenciatura en Educación del Campo por área de conocimiento en Paraná: Unioeste - Campus Cascavel, Unicentro - Campus Guarapuava, UTFPR - Campus Dois Vizinhos, UFPR - Sector Litoral y UFFS - Campus Laranjeiras do Sul. A través de los programas Pronera y Procampo, se implementaron Políticas Públicas de formación de profesores/as, en colaboración con movimientos sociales, para escuelas del campo, quilombolas, indígenas, en islas, en asentamientos y campamentos, en comunidades caiçaras, caboclas y de agricultura familiar y campesina. Las dificultades, límites y contradicciones son constantes, requiriendo un análisis de los diferentes momentos históricos y de los territorios para pensar en la educación y la formación de manera efectiva y con potencial transformador. El fortalecimiento del territorio de la Educación del Campo surge de la lucha por el derecho a la educación y el mantenimiento de las escuelas, así como de la necesidad de formar profesores/as en una trayectoria que acumula más de dos décadas de experiencias. El objetivo general de esta tesis fue reconocer y analizar la relación entre la implementación de las carreras de Licenciatura en Educación del Campo y el fortalecimiento del territorio de la Educación del Campo, de las Aguas y de los Bosques, caracterizando el impacto sobre el lugar y la escuela. Los objetivos específicos fueron verificar cómo las categorías teóricas de la Ciencia Geográfica contribuyen a la construcción de la Educación del Campo; comprender la Geografía de la Educación del Campo en Brasil y la construcción de las Políticas Públicas de Educación para el campo; discutir la praxis de la formación de profesores en Paraná; analizar la política de formación de profesores en Educación del Campo en las cinco Instituciones Públicas de Paraná; verificar si se produce el fortalecimiento del territorio de la Educación del Campo a partir de las Licenciaturas en Educación del Campo; presentar los límites del reconocimiento profesional en Paraná y las estrategias para avanzar en esta cuestión. Optamos por el enfoque dialéctico del conocimiento, reconociendo las contradicciones inherentes a la realidad estudiada. Utilizamos datos cualitativos y cuantitativos, vistos como complementarios y fundamentales para la investigación, y la investigación bibliográfica como base teórica tanto de la Geografía como de la Educación del Campo. Otros recursos importantes incluyeron bases de datos y cuestionarios. En cuanto a las conclusiones: las licenciaturas han contribuido al fortalecimiento del territorio del campo, de las aguas y de los bosques; las Notas Técnicas de Secadi son importantes, pero no suficientes; se necesita avanzar hacia la construcción de una resolución estatal a través del Consejo Estatal de Educación sobre el reconocimiento profesional de los egresados; queda evidente el carácter colectivo en las licenciaturas cuando el curso tiene potencial para fortalecer la unidad de clase; hay una relación estrecha entre el reconocimiento profesional y el cierre de escuelas del campo; el MST tiene fuerza y puede ayudar en la resolución de la cuestión del reconocimiento profesional; la formación de profesores en la modalidad a distancia necesita ser vista con preocupación; la formación en las licenciaturas en Educación del Campo contribuye significativamente al desarrollo humano y profesional, promoviendo la conciencia crítica y un mayor compromiso con las comunidades y los territorios. La cualificación profesional y la valoración de la Educación del Campo son instrumentos fundamentales para la transformación social.