Hora do conto: caminhos para inserção da educação para as relações étnico-raciais por meio da literatura infantil em um contexto de sala de aula de educação infantil

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Pereira, Viviam Lorena Pereira
• Orientador(a): Rêgo , Zila Letícia Goulart Pereira
• Banca de defesa: Rêgo, Zila Letícia Goulart Pereira, Cardoso, Rosane Maria, Dornelles, Clara Zeni Camargo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação étnico-racial; Literatura infantil; Educação infantil; Educación étnico-racial; Educación Infantil
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/9628

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa-ação produzida no Programa de Pós-graduação em Ensino de Línguas da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé/RS, no período de maio de 2022 a junho de 2024. Trata-se de uma investigação que procurou analisar o papel da literatura infantil como mediadora da educação para as relações étnico-raciais no contexto de sala de aula de Educação Infantil. Para tal, foi aplicado um projeto de leitura literária estruturado em cinco módulos que abordam aspectos e/ou características relevantes dentro da educação para as relações étnico-raciais, em uma turma mista, maternal I e II de uma escola de Educação Infantil de Bagé/RS. A metodologia utilizada foi a de projetos, conforme Barbosa e Horn (2008), e os estudos teóricos acerca do papel emancipador da literatura infantil e da representatividade negra na produção literária destinada à infância se basearam em Zilberman (1994), Debus (2013), Soares (2001), Santos (2018-2021), Cardoso (2017) e Barros (2017), entre outros. Quanto à ampliação e ressignificação de algumas concepções sobre a temática étnico-racial e como essa se aplica dentro do contexto escolar, principalmente na Educação Infantil, precisei recorrer aos documentos legais que norteiam o trabalho na primeira etapa da Educação Básica, a saber: DCNEI (2010), BNCC (2017), além das leis 9.394/96, 10.639/03, 11.645/08, bem como a Constituição Federal (1988). A partir da aplicação de módulos de leitura desenvolvidos ao longo de vinte encontros, foi possível perceber que, apesar da existência de um grande acervo voltado à temática, esse não garante que a abordagem do tema seja adequada e, portanto, requer um olhar atento para a escolha de obras literárias que contam com o protagonismo negro de forma positiva. Foi possível constatar que as crianças, quando entram em contato com esse tipo de texto, experimentam sentidos que corroboram para o trabalho com a educação étnico-racial e que o envolvimento familiar possui um papel fundamental na aplicação de uma proposta como essa. Ademais, a escola de Educação Infantil mostrou-se um espaço potente para reflexões acerca da temática racial, ainda que a escola, de modo geral, realize passos tímidos frente a sua abordagem adequada, tornando essa uma tarefa urgente para a educação e a sociedade. Deste modo, concluímos que a literatura é um caminho possível para educarmos étnico-racialmente as crianças, de modo a contribuirmos para uma sociedade mais plural e democraticamente diversa.