Sensibilizando o olhar docente através de estratégias dialógicas problematizadoras na formação inicial em química

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Tadeu, Tassiéllen Soares Antunes
• Orientador(a): Lindemann, Renata Hernandez
• Banca de defesa: Lindemann, Renata Hernandez, Duso, Leandro, Firme, Márcia Von Fruhauf, Freitas, Diana Paula Salomão de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de química; Formação inicial; Paulo Freire; Chemistry education; Initial training
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: https://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/4596

O respectivo trabalho tem como foco de pesquisa a Formação Inicial em Química, e objetivou compreender aspectos que evidenciaram a sensibilização do olhar do estagiário da Química-Licenciatura para questões que transcendessem o conteúdo conceitual por meio de um processo formativo balizado pela dialogicidade e problematização. A pesquisa foi desenvolvida junto a duas turmas da componente de Estágio Curricular I da Universidade Federal do Pampa – campus Bagé. Para realização do Processo Formativo, as intervenções foram organizadas tendo por aporte teórico os princípios pedagógicos de Paulo Freire, e considerou como estruturantes das aulas os Três Momentos Pedagógicos. A análise foi realizada embasada na pesquisa narrativa, e buscou responder a pergunta fenomenológica: Como se mostrou a sensibilização do olhar docente nos estagiários da licenciatura química, ao longo do Processo Formativo? Sinalizou assim, aspectos referente ao desenvolvimento do pensamento critico-problematizador, dialogicidade, e aprendizagem coletiva. Como Produção Educacional, foi produzido um guia para o desenvolvimento de processos formativos de professores, como possibilidade de promover sensibilização do olhar docente referente a realidade de seus respectivos contextos escolares.