Abordagem de temas no ensino de ciências: reflexões para processos formativos de professores

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Fonseca, Eril Medeiros da
• Orientador(a): Lindemann, Renata Hernandez
• Banca de defesa: Lindemann, Renata Hernandez, Mello, Elena Maria Billig, Gehlen, Simoni Tormöhlen, Duso, Leandro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Abordagem temática freireana; Ensino de ciências; Educação CTS; Formação de professores; Thematic approach freireana; Science teaching; Education CTS; Teacher training
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/4593

Tendo em vista o trabalho com temas no Ensino de Ciências, com inspiração no referencial freireano (FREIRE, 2016a) e em repercussões da Educação CTS/PLACTS (CENTA; MUENCHEN, 2016; STRIEDER; KAWAMURA, 2017), a presente pesquisa tem como objetivo identificar e compreender as potencialidades e limitações na abordagem de temas, a partir da compreensão de professores de Ciências da rede de ensino municipal de Dom Pedrito sobre a temática do agrotóxico. Dos doze professores da rede de ensino municipal de Dom Pedrito que atuam no componente curricular de Ciências, onze participaram da pesquisa. Como instrumentos de coleta de dados, utilizaram-se questionário e entrevista semiestruturada. Os dados foram submetidos à Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016). Os resultados apontaram que as professoras não possuem clareza sobre a concepção de temas e conteúdos, bem como compreendem que há uma necessidade de cumprir o programa curricular sistematicamente. Diante disso, questões do contexto são abordadas para trabalhar conteúdos conceituais. Esses aspectos sinalizam indicativos de passividade, que acabam contribuindo para a perpetuação de uma cultura do silêncio. Porém, também foi possível identificar uma abertura para trabalhar questões do contexto e do interesse dos estudantes em sala de aula e, ainda, o reconhecimento sobre a importância da abordagem do tema agrotóxico. A sistematização dos resultados permitiu elaborar um Ensaio teórico-prático sobre o referido tema, como possibilidade de abordagem tanto na Educação Básica quanto na formação inicial e continuada de professores. Por fim, defende-se a importância da abordagem de temas, baseada em articulações Freire-CTS/PLACTS como potencialidade de mobilizar uma prática pedagógica problematizadora e contextualizada.