Perspectivas avaliativas mediadas por tecnologias: um mapeamento sistemático

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Stochero, Emanuelle Boeno
• Orientador(a): Bierhalz, Crisna Daniela Krause
• Banca de defesa: Bierhalz, Crisna Daniela Krause, Bulegon, Ana Marli, Irala, Valesca Brasil
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Avaliação da aprendizagem; Avaliação online; Tecnologias digitais; Learning assessment; Online assessment; Digital technologies
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8597

Partindo da necessidade de uma maior discussão sobre a temática avaliação da aprendizagem mediada por Tecnologias Digitais (TD) no Ensino Superior, mais especificamente em cursos de formação de professores, elencou-se como problema de pesquisa: como as publicações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022) apresentam e discutem a avaliação da aprendizagem mediada por tecnologias? Foi traçado o propósito de apresentar o mapeamento sistemático do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022) e identificar as perspectivas avaliativas mediadas por tecnologias na formação inicial de professores. O referencial teórico aborda o conceito de avaliação da aprendizagem, perpassando pelos diferentes tipos de avaliação (diagnóstica, formativa, classificatória), avaliação online e instrumentos avaliativos para uma aprendizagem online, ancorada em autores como Latchem (2014), Passerino (2010) e Valente (2018). Metodologicamente caracteriza-se quanto à natureza como qualitativa, segundo Yin (2016) e Minayo (2010), quanto aos objetivos é explicativa de acordo com Gil (2010) e com relação aos procedimentos é mapeamento sistemático (MS) segundo Fiorentini, Passos, de Lima (2016). O levantamento dos dados empíricos foi obtido no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a partir da inserção do boleano “AND” juntamente com os descritores que versam sobre a temática, sendo eles: "tecnologias digitais" and "avaliação da aprendizagem" and "licenciatura", a partir dos critérios de inclusão e exclusão. Os dados empíricos foram construídos com base em Bardin (2011) através da Análise de Conteúdo, estruturada em três fases descritas como: pré-análise com a execução do protocolo e constituição da amostra, exploração do material que ocorreu pela emersão de categorias-chave, definidas a priori: (I) recursos tecnológicos, (II) estratégias avaliativas e (III) concepção de avaliação da aprendizagem e o tratamento dos resultados, interpretação dos dados respaldados no referencial teórico. Dentre os resultados obtidos destacam-se 43 tecnologias identificadas nos 10 trabalhos analisados que compõem a amostra, sendo que três delas foram criadas e utilizadas para avaliar a aprendizagem dos alunos em ambientes online. Os resultados também apontam para a possibilidade da utilização destas em uma avaliação de caráter formativo. Considera-se que esta pesquisa poderá contribuir para as discussões acerca da avaliação da aprendizagem e da utilização das tecnologias na formação de professores, pois sinaliza a importância da utilização destas ferramentas e da criação de ambientes online que permitam o acompanhamento da aprendizagem dos alunos.