Contribuições da cibercultura para a leitura e a escrita de estudantes do 5º ano do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Brum, Marisangela Serpa
• Orientador(a): Machado, Juliana Brandão
• Banca de defesa: Machado, Juliana Brandão, Rodrigues, Ana Cristina da Silva, Canto, Camila Gonçalves dos Santos do, Marcon, Karina, Bianchi, Paula
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Campus Jaguarão
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Cibercultura; Leitura; Escrita; Colaboração; Ubiquidade; Cyberculture; Reading; Writing; Collaboration; Ubiquity
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/7362

Este relatório Crítico-Reflexivo apresenta a pesquisa-intervenção realizada na Escola Estadual de Ensino Médio “20 de setembro”, localizada no município de Arroio Grande, RS, e vinculada ao Mestrado Profissional em Educação. A pesquisa teve como tema o uso das tecnologias digitais de acordo com os princípios da cibercultura na prática da leitura e da escrita. O estudo teve como objetivo geral analisar as contribuições da cibercultura para os processos de leitura e de escrita dos estudantes do 5º ano, procurando avaliar se a intervenção corrobora com ensino e aprendizagem através das tecnologias digitais. Como conceitos centrais que fundamentaram a pesquisa foram discutidos Cibercultura, Leitura e Escrita e Letramento Digital. A pesquisa aplicada consistiu numa intervenção pedagógica desenvolvida em oito encontros, sendo o último proposto pelos sujeitos pesquisados mostrando interesse e participação nas atividades, com duração de 2h cada no período de novembro de 2019 a janeiro de 2020, com a participação de 20 discentes. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram observação, diário de campo, fotografia e filmagem, para posteriormente descrevermos a pesquisa e a avaliação da intervenção. O diagnóstico inicial foi realizado através de um grupo focal com os alunos para saber o interesse que eles possuem em relação à leitura e à produção textual e qual a frequência com que eles usavam as tecnologias digitais para se comunicarem. Foi escolhido o grupo focal para diagnosticar a importância do projeto, pois é um método interativo, qualitativo, por meio de linguagem informal, com discussões coletivas, com abrangência do assunto de forma dinâmica que não fique desinteressante aos alunos. A intervenção constituiu-se no embasamento da conclusão do diagnóstico aplicado, propomos aos sujeitos a utilização das tecnologias digitais para realização de algumas atividades em sala de aula que, para efeito da nossa pesquisa intervenção utilizamos o WhatsApp. Buscamos elementos favoráveis para facilitar a aprendizagem dos alunos contemplando a leitura e a escrita na sala de aula e em outros espaços onde a criança exerça as suas produções. Para evidenciar os resultados da pesquisa foram construídas as categorias de análise: “Desenvolvimento de práticas da leitura e escrita” e “Uso das tecnologias digitais como forma de produzir e compartilhar conhecimentos”. De acordo com os encontros e as atividades realizadas no grupo de WhatsApp percebemos a participação ativa dos sujeitos, contribuindo para demonstrar que trabalhar com as tecnologias digitais possibilita uma interação e uma colaboração entre seus pares na produção do conhecimento, com mobilidade e ubiquidade, evidenciando uma mudança na prática educativa e incluindo os recursos digitais.