Desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino de conceitos de calor segundo princípios da teoria da flexibilidade cognitiva

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Corrêa, Sheila Correia
• Orientador(a): Martins, Márcio Marques
• Banca de defesa: Martins, Márcio Marques, Sauerwein, Inés Prieto Schmidt, Barlette, Vania Elisabete, Firme, Márcia Von Frühauf
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de física; Calor; Hipermídias; Tecnologias de informação e comunicação; Teoria da flexibilidade cognitiva; Physics teaching; Heat; Hypermídia; Information and communication technologies; Theory of cognitive flexibility
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: https://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/4788

Este trabalho descreve a elaboração, a implementação e avaliação de uma sequência didática sobre a temática calor, mediado por tecnologias da informação e comunicação (TIC), em uma turma da 2ª série do Ensino Médio, composta por 19 alunos em uma escola da rede pública de ensino de Bagé. Utilizou-se como fundamentação teórica a Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC) de Rand J. Spiro. Durante a sequência didática foram utilizadas: abordagem do contexto histórico, simulações, atividades experimentais e recursos de hipermídias, possibilitando assim com que os alunos percebam a presença dos conceitos envolvidos em suas vidas cotidiana, criando oportunidades para os alunos aprofundarem seus conhecimentos de termodinâmica. A pesquisa possui uma abordagem quantitativa que avaliou o ganho em aprendizagem dos estudantes referente à implementação da sequência didática através do método de ganho na aprendizagem, proposto por Hake (2002), com a aplicação de pré e pós testes, no início e ao final da execução de cada caso, além de uma abordagem qualitativa, através da análise de conteúdo (AC) proposta por Bardin (1977), que consiste no desmembramento do texto em unidades de significado. Nesta análise as unidades foram agrupadas em categorias de acordo com o sentido da mensagem. Como resultado, obtivemos ganhos na aprendizagem dos alunos de 53,44%, um resultado que aponta que as atividades de ensino são caracterizadas por um elevado engajamento interativo. A produção educacional resultante deste trabalho se constitui num material de apoio ao professor composto por: um site com diferentes mídias (https://calor2018.weebly.com/), fichas de atividades para aulas experimentais, slides e simulações que podem servir de apoio para professores de Física do Ensino Médio para ministrar suas aulas sobre a temática Calor.