Estratégias para o desenvolvimento da leitura e da escrita de língua portuguesa no ensino fundamental II

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Oliveira, Núria Silva
• Orientador(a): Moser, Denise Aparecida
• Banca de defesa: Moser , Denise Aparecida, Oliveira , Luciani Salcedo de, Moraes , Gisele Benck de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Língua portuguesa; Leitura; Escrita; Sequência didática; Lengua portuguesa; Lectura; Escritura; Secuencia didáctica
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/10075

Esta investigación exploró las estrategias de las habilidades de lectura y escritura en Lengua Portuguesa en la Educación Primaria II. Fundamentada en los documentos orientadores de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) y en el Documento Orientador Municipal (DOM) de Bagé (Bagé, 2020), así como en autores como Bakhtin (2003), Solé (1992, 1998, 2002, 2014), Hayes y Flower (1980), Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004) y Vygotsky (1987, 1998), la investigación adoptó un enfoque metodológico de investigación-acción, llevado a cabo con un grupo de sexto grado de la educación primaria en la red municipal de Bagé/RS. Partiendo de la premisa de que la lectura y la escritura son pilares para el desarrollo comunicativo, creativo y cognitivo, el estudio implementó secuencias didácticas basadas en cuentos maravillosos, con el objetivo de formar lectores críticos y escritores competentes. La estructura de la secuencia didáctica contempló las etapas de prelectura, lectura, poslectura, preescritura y escritura, incorporando recursos multimodales como vídeos, animaciones y actividades interactivas. Los resultados, documentados mediante registros y diarios de a bordo, evidenciaron un aumento en el interés y la participación de los alumnos, con un impacto positivo en la calidad de las producciones textuales y en la comprensión del género narrativo. Se observó, además, una mayor motivación para la lectura y la escritura, impulsada principalmente por la ampliación del repertorio literario y por el involucramiento de los estudiantes con diferentes autores y estilos. El interés generado por esta diversidad despertó curiosidad y disposición para explorar nuevas obras, reflejándose directamente en el compromiso con la lectura. Además, la escritura creativa tuvo un papel esencial en este proceso, al proporcionar un espacio para la expresión de ideas originales y fomentar la imaginación. La evolución observada en las producciones narrativas, con mayor complejidad y rasgos de originalidad, demuestra cómo este enfoque contribuyó a fortalecer el interés y la confianza de los alumnos en la práctica de la escritura. Asimismo, las discusiones en grupo, al promover el pensamiento crítico y la conexión con experiencias personales, reforzaron la participación de los estudiantes, haciendo que la lectura y la escritura fueran actividades más significativas y motivadoras dentro del contexto pedagógico. La investigación demuestra la efectividad de metodologías innovadoras y contextualizadas en la enseñanza de Lengua Portuguesa, sugiriendo la replicabilidad y adaptabilidad de la secuencia didáctica elaborada a diferentes contextos educativos. La integración de elementos lúdicos y teóricos contribuyó a la promoción de aprendizajes significativos, resultando en el desarrollo discente y en la mejora profesional de la profesora-investigadora. Finalmente, el estudio refuerza el papel de la escuela como espacio fundamental para la construcción de competencias esenciales para el éxito académico y profesional.