O desenho universal para a aprendizagem como estratégia inclusivo-inovadora no ensino de ciências

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Gonçalves, Uilson Tuiti de Vargas
• Orientador(a): Brizolla, Francéli
• Banca de defesa: Brizolla, Francéli, Martins, Claudete da Silva Lima, Freitas, Diana Paula Salomão de, Bock, Geisa Leticia Kempfer
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Desenho universal para a aprendizagem; Educação inclusiva; Ensino de ciências; Inclusão escolar; Inovação pedagógica; Universal design for learning; Inclusive education; Science teaching; School inclusion; Pedagogical innovation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/6480

Essa pesquisa, desenvolvida no Mestrado Acadêmico em Ensino - MAE, tratou do Desenho Universal para Aprendizagem como estratégia inclusivo-inovadora no ensino de ciências, cujo objetivo principal foi discutir os processos de implementação dos pressupostos didático-pedagógicos embasados no DUA, no ensino de Ciências nas escolas municipais de Dom Pedrito-RS, com vistas da garantia do acesso, da permanência de todos/as estudantes no processo de ensino-aprendizagem, numa perspectiva inclusivo-inovadora. Para revisão teórico-conceitual foram abordados os temas da educação inclusivo-inovadora; ensino de ciências numa perspectiva inclusiva; neurociência no ensino de ciências; aprendizagem significativa no ensino de ciências; inovação pedagógica na relação com o ensino de ciências, por fim, DUA na relação no ensino de ciências. Como desenvolvimento metodológico essa pesquisa foi do tipo interventiva, tendo como base os estudos de Damiani, na qual, articula investigação com envolvimento direto dos sujeitos da ação investigada. Para instrumento de coleta de dados foram utilizados os questionários, os cadernos metacognitivos, como os registros dos encontros de formação acadêmico-profissional em forma de tertúlias, pois essas se baseiam na concepção dos Círculos freireanos, que tomam como características de desenvolvimento, dialogicidade, como também mediação. Para análise dos dados, tendo como base os estudos de Bardin, os resultados foram tratados com base nas categorias de análise a priori e a posterior, assim em se tratando dos princípios didático-pedagógicos, especialmente, no processo de ensino-aprendizagem do DUA, foram identifiadas quatro categorias para análise: barreiras de aprendizagem, DUA e a aprendizagem significativa, DUA e a Neurociência e DUA e a Inovação Pedagógica. Por fim, verificou-se possibilidade em proporcionar acesso por meio da flexibilização, participação dos estudantes no processo ensino-aprendizagem, além de contribui para um ensino inclusivo-inovador no âmbito do Ensino de Ciências, numa perspectiva inclusiva.