Os alunos do curso de pedagogia e a relação com a profissão: O PIBID e a prática pedagógica como componente curricular

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Teixeira, Igor Galho
• Orientador(a): Selbach, Paula Trindade da Silva
• Banca de defesa: Selbach, Paula Trindade da Silva, Machado, Juliana Brandão, Moura, Patrícia dos Santos, Ferreira, Jeferson Saccol
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Campus Jaguarão
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Profissão docente; Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID; Práticas como componente curricular; Formación de docentes; Profesión docente; Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID; Prácticas como componente curricular
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/9268

Este Informe Crítico-Reflexivo es el resultado de una investigación que aborda el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y las Prácticas como Componente Curricular (PCC), con el fin de comprender la brecha en la formación entre los becarios y los no becarios. El objetivo general fue analizar cómo se construye la relación con la profesión docente considerando las experiencias del PIBID y las PCC para los estudiantes del Curso de Graduación en Pedagogía - Licenciatura de la Universidad Federal del Pampa (UNIPAMPA), Campus Jaguarão. Específicamente, nos disponemos a: observar cómo los documentos internos abordan las Prácticas como Componente Curricular; entender las experiencias vividas en relación con las prácticas pedagógicas de los estudiantes becarios del PIBID; entender las experiencias vividas en relación con las prácticas pedagógicas de los estudiantes no becarios y; comprender las similitudes y diferencias de las prácticas pedagógicas proporcionadas por el PIBID y las PCC, percibiendo posibles articulaciones de las experiencias de los estudiantes becarios y no becarios. Uno de los conceptos centrales utilizados en este trabajo fue desarrollado por Nóvoa (2020), quien elaboró un triángulo para aproximar la formación docente a la profesión, sugiriendo un "tercer lugar" para la formación de profesores. La metodología utilizada fue cualitativa, utilizando como herramienta metodológica el Cuestionario y la Rueda de Conversación con la presencia de la mayoría de los estudiantes del Curso de Graduación en Pedagogía - Licenciatura de la UNIPAMPA, Campus Jaguarão, con 3 (tres) encuentros con una duración aproximada de 2 (dos) horas cada uno. Los procedimientos de evaluación y análisis se llevaron a cabo siguiendo los pasos descritos por Bardin (1977). Los resultados indican que necesitamos estudios más sólidos sobre las PCC, y que los estudiantes no becarios se sienten perdidos cuando se trata de la profesión docente. La investigación mostró que el PIBID señala posibilidades de convertirse en el "tercer lugar" (Nóvoa, 2023) en la formación docente y acerca a los estudiantes a la formación profesional durante el curso.