Travessia de (des)formação : encantos, descobertas, invenções e(m) encontros com o outro

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2016
Autor(a) principal: Teixeira, Viviane Lontra
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
CIÊNCIAS HUMANAS
EDUCAÇÃO
Teacher‘s education
Life stories on teacher‘s education
thinkingpracticing within curriculum
Everyday Life Studies
Formação de professores
Narrativas de formação
Currículos pensadospraticados
Estudos do cotidiano
Link de acesso: http://hdl.handle.net/unirio/11655
Resumo: Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEDU 2016/06
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Thinking the spacetimes of learning and living emancipatory experiences, possibilities and different ways of feeling as spacetimes of knowledge and teacher‘s education, beyond professional training, the research presents discussions about teachers education that are visible on educational policies along the author‘s education and lifelong experiences among its peers being crossed by different spaces and times of training and reinforcing the defense that curricula are tissue within schools everyday life (Oliveira, 2012) and that, regardless of the document produced by a Department of Education, Ministry or specialist team, curricula cannot be taken scripturally (Certeau, 2013) as the uses we make are always new, different, (re) invented and (re) created. Starting from some questions that bothered her, the author proposes to think about how do we became teachers; which is the elementary school student role in shaping the teachers professional profile; and, which part the University and basic school occupies in teachers education. The author intends through an indiciary research (Ginzburg, 1989) follow the tracks, traces and clues understanding that teacher education is like a crossing or a path that takes place in multiple contexts, on different networks and in different spacetimes that shape and deform us as teachers. The manuscript brings some narratives, stories and conversations that can be understood as collective and singular plot of knowledges involved on teachers education within practice, weaving reflections that enable us to think about teacher education beyond scientificism and colonialist dominant logics. Far from the idea that there is a time when the teacher education is finalized and that the practices are crystallizing, narratives and stories of professional meetings suggest that we learn how to be teachers in its originality, in our networks that are weaved everyday life within schools and classrooms, in non-linear movements, provoking the surprise, the uncertainty and in the circulation among different knowledges and non-knowledges. Finally, this research discusses the movement practicetheorypractice pointed out by Alves (2008), proposing the possibility of think about teachers education by a horizontalized perspective of knowing, in which we all learn and teachn/aA dissertação tece resultados de uma pesquisa de Mestrado desenvolvida sob a orientação da Prof.ª. Drª. Maria Luiza Süssekind no grupo de pesquisa: Práticas Educativas e Formação de Professores (GPPFb), que faz parte da linha de pesquisa Práticas Educativas, Linguagens e Tecnologias do programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro sobre formação de professorxs na perspectiva dos estudos nos/dos/com os cotidianos (Alves, 2003). Pensando os espaçotempos de aprendizagens, experiências emancipatórias, possibilidades e diferentes sentires, apresenta discussões acerca das políticas de formação de professorxs que se fizeram/fazem presentes na travessia de formação da autora a-travessada por diferentes espaçostempos de formação e que reforçam a defesa de que os currículos são tecidos cotidianamente nas escolas (Oliveira, 2012) e que, independente do documento produzido por uma Secretaria de Educação, por um Ministério ou por uma equipe, não podemos tomá-lo escrituristicamente (Certeau, 2013) já que os usos que fazemos são sempre novos, diferentes, (re)inventados e (re)criados. Inquietada por algumas questões: como nos tornamos professorxs; qual o papel do estudante da escola básica na formação do futuro profissional docente; qual o lugar da Universidade e da escola básica na formação do profissional da educação, a pesquisa pretendeu, através de uma investigação indiciária (Ginzburg, 1989) seguir as pistas, rastros, indícios entendendo que a travessia de formação docente se dá em múltiplos contextos, em diferentes redes, em diversos espaçostempos que nos formam, (des)formam, nos constituem professorxs. Traz algumas narrativas e relatos coletivossingulares, potencializados por conversas que formam, propondo um entendimento da formação de professorxs na/da/com a prática, tecendo reflexões que nos possibilitam pensar a formação docente para além das lógicas dominantes cientificistas e colonialistas. Longe da ideia de que há um momento em que a formação se cristaliza, as narrativas e relatos dos encontros de formação sugerem que aprendemos a ser professorxs no ineditismo, nas redes que tecemos nos cotidianos das escolas e salas de aula, em movimentos de não-linearidade, na surpresa, na incerteza, na circulação entre diferentes saberes e nãosaberes. Discute o movimento práticateoriaprática, apontado por Alves (2008), propondo a possibilidade de pensar a formação numa perspectiva de horizontalização de saberes, onde todos aprendem e ensinam.Süssekind, Maria LuizaSüssekind, Maria LuizaFerraço, Carlos EduardoReis, Graça Regina Franco da SilvaSampaio, Carmen SanchesTeixeira, Viviane Lontra2018-05-23T22:38:16Z2018-05-23T22:38:16Z2016-04-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisEIXEIRA, Viviane Lontra. Travessia de (des)formação: encantos, descobertas, invenções e(m) encontros com o outro. 2016. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016http://hdl.handle.net/unirio/11655info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Hórusinstname:Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)instacron:UNIRIO2018-05-23T22:38:16Zoai:localhost:unirio/11655Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio-bc.unirio.br:8080/oai/requestbiblioteca.sid@unirio.bropendoar:2024-12-06T17:57:39.615165Repositório Hórus - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)false
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