Fanfictions, linguística de corpus e aprendizagem direcionada por dados: tarefas de produção escrita com foco no uso autêntico de língua e atividades que visam à autonomia dos alunos de letras em analisar preposições

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Garcia, William Danilo [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ficções de fã; Ensino de línguas por tarefas; Corpus de aprendizes; Aprendizagem direcionada por dados; Fanfictions; Task-based language teaching; Learner corpora; Data-driven learning
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192699

A relação da Linguística de Corpus com o Ensino de Línguas, apesar de receber foco mesmo antes do advento dos computadores, se intensificou por volta da década de 90, momento em que pesquisas em corpora de aprendizes e em Aprendizagem Direcionada por Dados foram enfatizadas. Considerado esse estreitamento, esta pesquisa objetiva compilar quatro corpora de aprendizes a partir do uso autêntico da língua com o intuito de desenvolver atividades didáticas direcionadas por dados dos próprios alunos que promovam nos discentes um perfil autônomo de investigação linguística (mais precisamente das preposições with, in, on, at, for e to). No tocante à fundamentação teórica, destacam-se Prabhu (1987), Skehan (1996), Willis (1996), Nunan (2004) e Ellis (2006) a respeito do Ensino de Línguas por Tarefas, Jenkins (2012) e Neves (2014) que discorrem sobre as ficções de fã. Já sobre a Linguística de Corpus, tem-se Sinclair (1991), Berber Sardinha (2000) e Viana (2011). Granger (1998, 2002, 2013) mais relacionado a Corpus de Aprendizes, e Johns (1991, 1994), Berber Sardinha (2011) e Boulton (2010) no que diz respeito à Aprendizagem Direcionada por Dados. Como metodologia, levantaram-se textos escritos pelos alunos a partir de uma tarefa de produção escrita em que eles redigiram uma ficção de fã. Em seguida, esses textos formaram dois corpora de aprendizes iniciais, que foram analisados com o auxílio da ferramenta AntConc (ANTHONY, 2018) no intuito de observar a presença ou não de inadequações referentes ao uso de preposições em inglês. A partir desses dados, uma atividade didática foi desenvolvida com base nas considerações do Ensino de Línguas por Tarefas e da Aprendizagem Direcionada por Dados e aplicada aos estudantes de Letras do primeiro e terceiro anos, com o objetivo de auxiliar a aprendizagem dessas preposições a partir da investigação linguística no Contemporary Corpus of American English (COCA). Posteriormente, dois corpora de aprendizes finais foram compilados para se observar se a atividade didática que enfatizou uma postura de pesquisador nos alunos teve efeito positivo com relação aos usos das preposições. Notou-se, com essa comparação, uma melhora nos usos desses itens gramaticais em ambos os anos do curso de graduação em Letras. Os alunos do primeiro ano passaram de 8,1% de erros para 3,9%. Já os graduandos do terceiro ano foram de 6,6% para 5,1%. Isso evidenciou, portanto, o quanto essa proposta contribui para a aprendizagem das preposições with, in, on, at, for e to.