Tecnologias imersivas no ensino de Geografia : realidade virtual e vídeos 360° para compreensão da segregação socioespacial

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Costola, Gabriela Aparecida [UNESP]
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Realidade virtual
Segregação socioespacial
Google cardboard glasses
Geografia Estudo e ensino
Vídeos 360º
Virtual reality
Socio-spatial segregation
Geography teaching
Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/316243
Resumo: A presente pesquisa de mestrado teve como objetivo aplicar uma atividade didática sobre segregação socioespacial no ensino de Geografia, utilizando óculos de realidade virtual (RV). Para isso, foram gravados vídeos em 360º na cidade de Rio Claro (SP) com uma câmera GoPro Fusion. Esses vídeos foram disponibilizados no YouTube e assistidos pelos alunos em sala de aula, por meio de celulares acoplados aos óculos de RV Google Cardboard. Após a atividade, os estudantes responderam a um questionário com perguntas abertas e fechadas, buscando avaliar três aspectos principais: a experiência com os equipamentos, a compreensão dos conteúdos e possíveis sugestões de melhorias. A intenção era, além de explorar o potencial da tecnologia, incentivar uma leitura mais crítica sobre a segregação urbana e as desigualdades socioespaciais no município. Os resultados reforçam a importância das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de Geografia, especialmente no estímulo ao pensamento crítico. No entanto, também ficaram evidentes os desafios, que se manifestaram desde questões técnicas até desconfortos físicos durante o uso dos dispositivos, além de limitações estruturais da escola. Apesar desses obstáculos, a atividade mostrou que a RV pode tornar o ensino mais dinâmico e instigante. Por fim, aponta-se caminhos para futuras pesquisas que busquem aprimorar o uso dessas tecnologias na educação básica, especialmente se acompanhadas de investimentos em infraestrutura e formação docente.
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