Brincar e desenvolver-se plenamente: uma brinquedoteca em um espaço não formal de educação inspirada nos princípios construtivistas

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Gonçalves, Érica de Cássia [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Jogos infantis; Educação não-formal; Brinquedotecas; Crianças - Desenvolvimento; Construtivismo (Educação); Children's games; Non-formal education; Toy lending libraries; Child development; Constructivism (Education)
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/314051

Esta pesquisa, vinculada ao GEADEC - Grupo de Estudos e Pesquisas em Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva Construtivista, desenvolveu-se integralmente sob essa abordagem teórica e investigou de que modo a criação de uma brinquedoteca em um espaço de educação não formal, integrada a intervenções pedagógicas pautadas em princípios construtivistas, extraídos da epistemologia genética de Jean Piaget, pode favorecer o brincar e contribuir para o desenvolvimento integral dos participantes. O estudo parte da problemática de que fatores como urbanização, imersão digital e práticas escolares tradicionais têm limitado os tempos e espaços de brincar, comprometendo aspectos essenciais do desenvolvimento infantil. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso com delineamento descritivo-exploratório, realizada em uma Associação Social sem fins lucrativos, localizada no interior de Minas Gerais. Participaram 22 crianças e adolescentes, com idade entre 5 e 12 anos. O estudo foi estruturado em quatro fases: sondagem inicial, estruturação do espaço, implementação das vivências lúdicas e avaliação final. A coleta de dados envolveu entrevistas semiestruturadas com as crianças, observações do brincar livre, registros em foto, áudio e vídeo das vivências lúdicas planejadas, além das anotações e reflexões sistemáticas da pesquisadora em sua atuação como brinquedista. Como resultados, destacam-se a sistematização de 21 casos organizados em seis eixos temáticos, que evidenciam a diversidade de aprendizagens mobilizadas durante o brincar. A atuação da pesquisadora como brinquedista foi central para promover vivências lúdicas intencionais, orientadas pelos princípios da exploração ativa, da interação social, da integração entre os diferentes tipos de conhecimento, do desenvolvimento de estruturas cognitivas e da afetividade. A pesquisa resultou também na elaboração de indicadores de observação do brincar, fundamentados na epistemologia genética, que podem servir de referência para profissionais que atuam em contextos lúdicos. Conclui-se que brinquedotecas, quando concebidas como um ambiente solicitador, estruturadas a partir de princípios construtivistas e intencionais, mostram-se potentes para desencadear vivências lúdicas significativas, respeitando os interesses, as necessidades e as características próprias de cada etapa do desenvolvimento. Além disso, os resultados evidenciam a importância da atuação de profissionais qualificados nesses contextos e apontam para a urgência de políticas públicas que reconheçam e fomentem espaços como esses. Reafirma-se, assim, o brincar como linguagem própria da infância, como direito inegociável e como ato de resistência em um cenário contemporâneo que ameaça as expressões lúdicas e o protagonismo infantil.