O desenvolvimento moral de adolescentes com dotação e talento

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Bianchi, Vilma Aparecida [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Adolescentes; Dotação e talento; Desenvolvimento moral; Desenvolvimento cognitivo; Método Clínico Piagetiano; Piagetian Clinical Method; Teenagers; Giftedness and Talent; Moral development; Cognitive development
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/260246

O objetivo geral da presente tese consiste em avaliar e compreender o desenvolvimento moral de adolescentes com dotação e talento, verificando se há especificidade no juízo moral desses adolescentes, tais como os ligados à capacidade de compreensão e capacidade dialógica. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa e desenvolvida por meio do Método Clínico Piagetiano. A coleta de dados foi realizada mediante entrevistas semiestruturadas com historietas morais, pautadas nos protocolos piagetianos inseridos no livro O Juízo Moral na Criança (Piaget, 1932/1994). O estudo foi realizado no Centro para o Desenvolvimento do Potencial e Talento (CEDET), da cidade de Assis/SP, com dez adolescentes que cursavam o 7º, 8º e 9º ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicaram que os adolescentes entrevistados se encontram preponderantemente em semi-autonomia, um momento de transição no qual eles adquirem maior capacidade de compreender ideias abstratas – como justiça, ética e moralidade –, o que lhes permite questionar e desafiar as normas estabelecidas, desenvolvendo maior autonomia em relação a valores e crenças. Sobre o fato de haver alguma especificidade no desenvolvimento do juízo moral de adolescentes dotados e talentosos, não foram encontradas outras, senão o fato de que a capacidade cognitiva avançada pode facilitar o desenvolvimento moral autônomo. Porém, apesar de haver uma relação entre o desenvolvimento cognitivo e o moral, uma vez que são dimensões indissociáveis, a proporcionalidade entre moral e cognição não é determinante, pois a cognição não mantém uma associação direta com o nível de desenvolvimento moral, logo, não é condicionado por este. Assim, reflete-se sobre o fato de que as escolas precisam ser ambientes mais justos no que diz respeito aos valores morais, porque elas raramente oferecem oportunidades que promovem o desenvolvimento da autonomia moral e, em muitos casos, os próprios docentes apresentam fortes indícios de heteronomia. Ademais, como o desenvolvimento moral é um processo que evolui por meio de relações de cooperação, as quais têm como base o respeito mútuo, a igualdade e a reciprocidade, um ambiente cooperativo é imprescindível para o alcance da autonomia.