Avaliação do processo ensino aprendizagem da educação física escolar: perspectiva docente no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Lopes, Helder João Arce [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Avaliação da aprendizagem; Método misto; Instrumento de avaliação; Educação física escolar; Learning assessment; Mixed method; Assessment instrument; School physical education
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/312501

A Avaliação do Processo Ensino Aprendizagem é um tema importante na Educação Física escolar, buscando sua legitimidade de várias maneiras. No Brasil, a avaliação na Educação Física tem um histórico de influência por diversas tendências pedagógicas e ainda enfrenta muitas indefinições no cenário educacional. O objetivo é analisar sob a perspectiva docente a aplicabilidade metodológica contemporânea para avaliação do processo ensino aprendizagem na Educação Física escolar. A pesquisa teve como base a abordagem quali-quantitativa caracterizada pela tendência descritiva. Os participantes dessa pesquisa foram selecionados por conveniência, sendo 23 professores de Educação Física atuantes no ensino fundamental, e cinco gestores de ensino (coordenação e supervisão) na rede pública de ensino no município de Sidrolândia - MS. A pesquisa foi realizada em três etapas: levantamento bibliográfico, estudo de campo com questionário aos professores e entrevista, aos gestores, destinou-se as fases de análise e interpretação dos dados, tendo como enfoque a análise descritiva (frequência e porcentagem), e a Análise de Conteúdo Bardin (1977), com auxílio do software ATLAS.ti. 25. Os resultados evidenciaram que o processo avaliativo, no geral, está alinhado às diretrizes dos documentos educacionais e contempla práticas tradicionais e contemporâneas. Estratégias como avaliação diagnóstica, bimestral e formativa foram amplamente relatadas, também destaca a variedade de métodos avaliativos utilizados pelos docentes, a importância do feedback intencional como parte da rotina pedagógica. Os resultados quantitativos indicam que os professores percebem a Educação Física com um sentido pedagógico ampliado, promovendo saúde e competências socioemocionais, o que legitima a disciplina. No entanto, a análise qualitativa revela desafios estruturais e institucionais, como a desvalorização docente e a inadequação de recursos materiais, que contrastam com o reconhecimento do potencial da disciplina. Além disso, a baixa adesão discente e familiar, como fatores que comprometem a qualidade do ensino-aprendizagem, e a lacuna entre o discurso dos gestores e a realidade escolar evidenciam lacunas significativas de conhecimento quanto aos processos avaliativos das aulas de Educação Física. Diante dessas evidências, conclui-se que a avaliação em Educação Física depende tanto da dimensão didatico-pedagogicas quanto da dimensão procedimental-estrutural. É indispensável investir em condições materiais e em oportunidades de formação continuada, bem como fortalecer o envolvimento da comunidade escolar, a fim de garantir a legitimidade e a efetividade do processo avaliativo. Por fim, o Produto Educacional desenvolvido a partir da pesquisa demonstrou potencial para contribuir positivamente para a prática pedagógica e para novas reflexões e políticas públicas voltadas à avaliação em Educação Física escolar.