A gramática como habilidade na formação inicial de professores de Língua Inglesa: contribuições para o desenvolvimento da prática docente

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Andrade, Érika Chiarello [UNESP]
• Orientador(a): Kaneko-Marques, Sandra Mari [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de gramática como habilidade; Atividades de ensino de inglês como língua estrangeira; Formação de professores
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/320675

O lugar e papel ocupados pela gramática têm sido preocupação constante na área de Linguística Aplicada. Com o intuito de refletir sobre o ensino e aprendizagem de gramática, Batstone (1994), assim como Larsen-Freeman (2001; 2003), propõem um modelo de ensino indutivo de gramática, denominado de ensino de gramática como habilidade. Dessa forma, julgamos que tal abordagem de ensino pode representar um modo de fazer com que o aprendiz reflita sobre sua própria produção, no que tange à forma (estrutura), sentido (semântica) e uso (pragmática). O objetivo geral deste estudo é analisar as potencialidades do ensino de gramática como habilidade na formação inicial de alunos-professores do curso de Letras, com base em uma perspectiva tridimensional da gramática, buscando investigar as contribuições dessa abordagem para o desenvolvimento da prática docente. Nesse âmbito, temos a intenção de investigar qual é a percepção dos alunos-professores do Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP) da Unesp sobre o ensino de gramática como habilidade, a partir da adoção de propostas de atividades gramaticais de cunho reflexivo. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa e interpretativista. Por meio deste estudo, discutimos o ensino de gramática em um curso para professores, em formação inicial, e o impacto da cognição nas escolhas metodológicas e na implementação das práticas pedagógicas relacionadas ao ensino gramatical. Os resultados apontaram que os alunos-professores se sensibilizaram quanto à adoção da gramática como habilidade e conseguiram perceber a importância de se envolver ativamente no processo, imbuídos de potencializar as possibilidades de ensino/aprendizagem de gramática nos contextos em que atuam