Da brincadeira à escrita: uma proposta didática para a educação infantil fundamentada na pedagogia histórico-crítica e na psicologia histórico-cultural

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Escudeiro, Cristiane Moraes [UNESP]
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
História da Educação Infantil
Pedagogia histórico-crítica
Psicologia histórico-cultural
Atividades simbólicas
Proposta didática
Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/313274
https://lattes.cnpq.br/1695305198726541
Resumo: O estudo tem como objetivo apresentar uma proposta didática destinada a crianças de três a cinco anos e, com isso, organizar processos educativos e escolares mais adequados a essa faixa etária, bem como contribuir para a construção da identidade e da especificidade do trabalho pedagógico na Educação Infantil, enfrentando as contradições do caráter historicamente assistencialista, preparatório e antiescolar atribuído a essa etapa. A investigação fundamenta-se na integração da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, perspectivas teóricas ancoradas nos princípios do método materialista histórico-dialético, ressaltando a necessidade de articular as principais ações simbólicas infantis: jogos de papéis sociais (brincadeiras), atividades produtivas — com destaque para o desenho — e linguagem escrita. Com base na defesa da centralidade desse entrelaçamento, elaborou-se uma sequência de procedimentos, posteriormente aplicados e avaliados, a fim de verificar sua validade e efetividade no contexto escolar. Entre os resultados considerados relevantes, destacam-se o avanço na discussão das dicotomias entre cuidar, educar e preparar a criança para a escolarização, a problematização de práticas mais adequadas às necessidades da infância e a promoção do pleno desenvolvimento de sua capacidade simbólica.
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