Perfil e concepções de professoras de creches conveniadas de um município do noroeste paulista

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Pedrini, Mirian Roberta [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação infantil; Formação-Professores; Creches conveniadas; Perfil; Concepções; Early childhood education; Teacher education; Affiliated kindergartens; Profile; Conceptions
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/243143

A história da Educação Infantil no Brasil evidencia marcas deixadas pelo assistencialismo e pela crise do Estado ocorrida na década de 1990. A pesquisa apresentada, de natureza quanti-qualitativa, tem como objetivo levantar o perfil e as concepções das docentes das creches conveniadas de um município do noroeste paulista, por meio do levantamento de dados sobre: a rede municipal de ensino; as informações pessoais e profissionais das professoras que atuam nas creches conveniadas do município e as condições de trabalho dessas professoras; e também mediante a descrição e análise das concepções das docentes de creches conveniadas sobre criança, Educação Infantil, função da creche, especificidades dos bebês de zero a três anos, necessidades formativas, e dos seus conhecimentos sobre legislação educacional referente a Educação Infantil. Para isso, disponibilizou-se as 287 docentes um questionário pelo Google Forms, com questões abertas e fechadas, respondido por 34,25% delas. A análise dos dados foi realizada por meio de focos de análise (MIZUKAMI et al., 2002) e aponta que as docentes parecem possuir concepções claras sobre as potencialidades de desenvolvimento na Primeiríssima Infância e a importância que elas desempenham nesse processo, alegando que realizam propostas pedagógicas significativas e convidativas, planejadas de acordo com as especificidades da faixa etária, respeitando o tempo de aprendizagem e as preferências de cada criança, observando-as cotidianamente. Desta forma, as professoras demonstram reconhecer sua importância no processo educacional e sinalizam que o desenvolvimento profissional deve ser constante e que, para isso, necessitam de formação continuada sobre variados temas, especialmente relacionados à educação inclusiva, apesar de haver entre algumas docentes a percepção de desvalorização profissional. As professoras reconhecem que a creche precisa oferecer um espaço seguro e acolhedor e que proporcione bem-estar, com o cuidar e educar como ações indissociáveis. Em suas respostas, as professoras evidenciam a dimensão afetiva presente na creche e a importância da parceria entre escola e família, o que, em algumas respostas, percebe-se ainda ser frágil. Ao elencar os assuntos que gostariam de se aprofundar, as docentes marcam quais são suas angústias e, possivelmente, suas lacunas formativas, que escola e poder público necessitam observar e atentar, a fim de traçar estratégias que assegurem uma formação continuada voltada às necessidades desta parcela profissional e das crianças atendidas na creche. Os resultados revelam a necessidade de investimentos do poder público em maior tempo para formação continuada das docentes, durante a jornada de trabalho; contratação por concurso público ou formas mais exigentes de seleção, com participação das secretarias municipais de educação; plano de carreira que considere formação acadêmica e tempo de serviço; valorização das professoras com salários condizentes com suas responsabilidades e acompanhamento e avaliação dos cursos de graduação em Pedagogia, especialmente os cursos na modalidade a distância. A garantia de oferta de Educação Infantil de qualidade é responsabilidade do Estado, pois uma sociedade democrática é aquela em que todos os sujeitos têm acesso a uma educação que lhes dê condições para o exercício pleno da cidadania.