Contribuições da rotina visual para crianças com Transtorno do Espectro Autista na educação infantil

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Pachella, Lucinei Pereira Barbosa [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Transtorno do Espectro Autista; Rotina Visual; Educação Infantil; Autism Spectrum Disorder; Visual routine; Early childhood education
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/314795

O presente trabalho insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, na linha de pesquisa 3: Processos formativos, infância e juventude. A escolha do objeto de pesquisa ocorreu a partir de experiências e necessidades formativas da pesquisadora, advindas da necessidade de implementação de estratégias que contribuam para a acessibilidade ao processo de aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo teve como objetivo geral investigar as contribuições da rotina visual para crianças com TEA na Educação Infantil, sendo desenvolvida uma pesquisa qualitativa a partir de um estudo de caso, realizado com uma criança TEA, matriculada na Educação Infantil na rede municipal de ensino de Presidente Prudente/SP. Os dados foram organizados por meio do referencial teórico e da analise documental da criança e questionários respondidos pela professora da sala regular e a profissional de apoio escolar, além de registros da rotina da criança realizados pela profissional de apoio escolar e pela pesquisadora em seu diário de campo. O trabalho foi embasado nos seguintes autores: Giaconi e Rodrigues (2014), Pereira (2014), Lemos, Salomão, Agripino-Ramos (2014), Costa (2015), Lopes (2022), Martins e Camargo (2023) e Almeida (2023). E as obras de Camargo e Bosa (2012), Schmidt (2013), Gaiato e Teixeira (2018), Cunha (2017), Alvarenga e Laila (2018), Oliveira (2020) e Chiote (2023), todos esses referenciais teóricos pesquisados ofereceram subsídios importantes para a fundamentação e estruturação da pesquisa. Os dados foram analisados a partir de triangulação, com base nos objetivos da pesquisa, juntamente com uma análise comparativa dos questionários e das características apresentadas pela criança antes e após o trabalho com a rotina visual. Como resultado foi constatado que o uso da rotina visual por meio de imagens pode ampliar e ressignificar os modos de participação, interação e aprendizagem da criança com TEA na escola, promovendo um ambiente mais organizado e apropriado para seu desenvolvimento e aprendizado. Além de contribuir com subsídios e estratégias metodológicas para auxiliar professores que atuam com crianças com TEA na Educação Infantil.