O problema do currículo na educação Infantil: análise histórico-crítica e histórico cultural da abordagem Reggio Emilia

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Silva, Mariana Cristina da [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Currículo; Educação Infantil; Reggio, Emilia; Psicologia Histórico-Cultural; Pedagogia Histórico-Crítica; Historical-Critical Pedagogy; Curriculum; Early Childhood Education; Historical-Cultural Psychology
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/296814

O presente trabalho de natureza teórico-bibliográfica toma por objeto o currículo na Educação Infantil. Assim, estabelecemos como objetivo geral deste estudo: analisar a proposição de currículo para a Educação Infantil defendida pela abordagem de Reggio Emilia à luz da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Dessa forma, estabelecemos como objetivos específicos: extrair as concepções de criança, professor(a), conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento da abordagem Reggio Emilia, entendendo que tais concepções são constitutivas e dão sustentação à concepção do denominado “currículo emergente”; analisar “formulações síntese” da abordagem Reggio Emilia a partir das contribuições da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica; e analisar o “currículo emergente” enquanto expressão dos interesses das crianças buscando traçar considerações referentes à concepção de um currículo histórico-crítico. Para isso, partimos da análise da legislação brasileira, compreendendo que a questão do currículo emerge, em especial, a partir da consolidação deste segmento de ensino como primeira etapa da educação básica brasileira. Damos destaque às aproximações entre a Base Nacional Comum Curricular com o documento orientador curricular italiano denominado “Indicações Nacionais para o currículo da escola da infância e do primeiro ciclo de instrução”. Anunciamos também alguns pressupostos hegemônicos que tendem a negar o currículo neste segmento de ensino. Deste modo, chegamos à abordagem Reggio Emilia, fonte das proposições vinculadas à Pedagogia da Infância e representante mais expressiva da educação das crianças italianas. Portanto, com o intuito de estabelecer diálogo com a referida abordagem, nos dedicamos a elucidar sua concepção de currículo. Para isto, analisamos as concepções de criança, professor(a) e conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento, pois, em nossa compreensão, a concepção de currículo é síntese desses conceitos. Feita essa exposição, identificamos cinco premissas da abordagem reggiana e nos propomos a analisá-las a partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, encontrando em cada uma delas um possível núcleo válido com o qual convergimos e, também, um limite, com o qual divergimos. Por fim, nos propomos a traçar algumas considerações concernentes ao currículo, destacando que a progettazione reggiana promove uma secundarização dos conteúdos de ensino, posto que aquilo que as crianças aprendem deve emergir do contato delas com a realidade. Assim, a partir dos pressupostos histórico-culturais e histórico-críticos, defendemos que a concepção histórico-crítica do currículo não pode prescindir da identificação e seleção dos conteúdos de ensino tendo como referência o patrimônio humano-genérico visando a humanização de cada criança singular.