"Pra não dizer que não falei das flores": estudo bibliométrico da escola integral e dos grupos colaborativos em educação matemática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2019
Autor(a) principal: Muniz, Bruna Mendes [UNESP]
Orientador(a): Gonçalves, Harryson Junio Lessa [UNESP], Ciríaco, Klinger Teodoro
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Bibliometria
Escola integral
Grupo colaborativo
Educação matemática
Palavras-chave em Inglês:
Bibliometrics
Integral school
Collaborative group
Mathematical education
Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/181294
Resumo: Toma-se como objeto de análise, neste trabalho de dissertação, um estudo bibliométrico dos periódicos indicados pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) na última década (2008-2018). Para este fim, foram catalogados os artigos publicados nas revistas e identificou-se o periódico “Zetetiké” e “Revista Metáfora Educacional” para apresentação dos estudos sobre grupos colaborativos e escola integral, respectivamente. Na apresentação dos textos, objetivou-se detalhar os constructos teóricos e metodológicos adotados pelos autores, isso possibilitou identificar a partir do estudo da citação a predominância da literatura brasileira em detrimento da estrangeira nas discussões sobre colaboração. Outro dado relevante foi que, dentre a produção científica levantada, houve mais pesquisas no campo dos grupos colaborativos quando comparado com a média de publicações sobre a escola integral. Além disso, na busca por respostas a questão geradora desta investigação não foi possível localizar a relação entre estas duas temáticas em um estudo específico do assunto, o que sinaliza para a importância de investimentos futuros dos pesquisadores na formação de trabalhos colaborativos que visem discutir a Educação Matemática no contexto do ensino integral. Conclui-se, assim, que para a efetivação dos princípios que regem tanto as diretrizes para a escola que se quer formar o aluno multidimensional quanto a implementação de práticas colaborativas, precisamos encarar estes dois pontos como políticas públicas educacionais emergentes.
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spelling Muniz, Bruna Mendes [UNESP]Universidade Estadual Paulista (Unesp)Peralta, Deise AparecidaRodrigues, Thiago DondaGonçalves, Harryson Junio Lessa [UNESP]Ciríaco, Klinger Teodoro2019-04-01T12:00:41Z2019-04-01T12:00:41Z2019-02-22http://hdl.handle.net/11449/18129400091447233004153078P4Toma-se como objeto de análise, neste trabalho de dissertação, um estudo bibliométrico dos periódicos indicados pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) na última década (2008-2018). Para este fim, foram catalogados os artigos publicados nas revistas e identificou-se o periódico “Zetetiké” e “Revista Metáfora Educacional” para apresentação dos estudos sobre grupos colaborativos e escola integral, respectivamente. Na apresentação dos textos, objetivou-se detalhar os constructos teóricos e metodológicos adotados pelos autores, isso possibilitou identificar a partir do estudo da citação a predominância da literatura brasileira em detrimento da estrangeira nas discussões sobre colaboração. Outro dado relevante foi que, dentre a produção científica levantada, houve mais pesquisas no campo dos grupos colaborativos quando comparado com a média de publicações sobre a escola integral. Além disso, na busca por respostas a questão geradora desta investigação não foi possível localizar a relação entre estas duas temáticas em um estudo específico do assunto, o que sinaliza para a importância de investimentos futuros dos pesquisadores na formação de trabalhos colaborativos que visem discutir a Educação Matemática no contexto do ensino integral. Conclui-se, assim, que para a efetivação dos princípios que regem tanto as diretrizes para a escola que se quer formar o aluno multidimensional quanto a implementação de práticas colaborativas, precisamos encarar estes dois pontos como políticas públicas educacionais emergentes.In this dissertation, it is taken as object of analysis, a bibliometric study of the periodicals indicated by the Brazilian Society of Mathematical Education (SBEM) in the last decade (2008-2018). For this purpose, the articles published in the journals were cataloged. The journals "Zetetiké" and "Revista Metáfora Educacional" were elected to present the studies on collaborative groups and integral school, respectively. In the presentation of the texts, the objective was to detail the theory and methodology adopted by the authors, this allowed to identify from the study of the citation the predominance of the Brazilian literature to the detriment of the foreigner in the discussions about collaboration. Another relevant fact was that, among the scientific production raised, there was more research in the field of collaborative groups when compared to the average of publications about the integral school. In addition, in the search for answers to the question of this investigation, it was not possible to find the relationship between these two themes in a specific study about this subject, which signals the importance of future investments in research on the formation of collaborative works that discuss Mathematics Education in the context of integral education. It is concluded that, for the implementation of the principles that rule guidelines for the multidimensional learner-forming school, and the implementation of collaborative practices, we need to look at these two points as emerging public educational policies.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)CAPES: Código de Financiamento 1800881porUniversidade Estadual Paulista (Unesp)BibliometriaEscola integralGrupo colaborativoEducação matemáticaBibliometricsIntegral schoolCollaborative groupMathematical education"Pra não dizer que não falei das flores": estudo bibliométrico da escola integral e dos grupos colaborativos em educação matemática"Do not say that i did not tell the flowers": bibliometric study of the integral school and collaborative groups in mathematical educationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPEnsino e Processos Formativos - FEISEnsino de ciências e matemáticaEducação MatemáticaUniversidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Engenharia, Ilha SolteiraOnlinePublication85b724f4-c5d4-4984-9caf-8f0f0d076a19virtual::170330-185b724f4-c5d4-4984-9caf-8f0f0d076a19virtual::170330-1THUMBNAILmuniz_bm_me_ilha.pdf.jpgWritten by FormatFilter org.dspace.app.mediafilter.PDFBoxThumbnail on 2024-01-19T06:31:47Z (GMT).Generated Thumbnailimage/jpeg2871https://repositorio.unesp.br/bitstreams/13ac3b45-a482-476f-b404-7b0f24cac4b5/download69e2b1a72ad8abb657c0d10bab49e123MD55falseAnonymousREADORIGINALmuniz_bm_me_ilha.pdfmuniz_bm_me_ilha.pdfapplication/pdf2227537https://repositorio.unesp.br/bitstreams/f650ef4a-df29-48b5-9861-bf636a673ab7/download0e198bf9a24d002f2fc44a0c5ea20b36MD53trueAnonymousREADLICENSElicense.txtWritten by org.dspace.content.LicenseUtilstext/plain; 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