Narrativas de professores ingressantes: desvelando saberes

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Andrade, Simone da Silva Alves [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Professor ingressante; Teacher education; Entrevista narrativa; Incoming teachers; Teaching knowledge; Narrative interview; Saberes docentes; Formação inicial e continuada
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/261568

Esta investigação foi desenvolvida na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Unesp, Presidente Prudente, no Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública”. Investigou os saberes apresentados pelos professores ingressantes na rede municipal de Tupi Paulista – SP. Foi norteada pela seguinte questão geral de pesquisa: O que revelam as narrativas (auto)biográficas de professores ingressantes sobre os saberes dos docentes? Teve como objetivo geral “analisar como a formação de professores e as experiências pessoais e profissionais influenciam a construção ou fortalecimento dos saberes da docência de professores ingressantes em uma escola pública do município de Tupi Paulista no estado de São Paulo”. Sabemos que as pesquisas e discussões acadêmicas recentes têm evidenciado que pouco foi investigado sobre quem é o professor ingressante, associado muitas vezes como termo similar ao professor iniciante. Para nós, são categorias distintas de profissionais, ou seja, ingressante e iniciante. Nesta perspetiva, o referencial teórico sobre a formação de professores pautou-se fundamentalmente em Nóvoa (1992), Rinaldi (2009) e Diniz-Pereira (2013); sobre o professor ingressante autores como Rinaldi, Reali, Barros e Souza (2022) e Cruz, Farias e Hobold (2020); e sobre os saberes docentes Tardif (2012) e Borges (2004). Participaram da pesquisa cinco professores ingressantes na Escola Municipal Professora Ana Thereza Copetti Ferreira, sendo dois efetivos no ano de 2022 e três contratados no ano de 2023. A abordagem metodológica qualitativa de pesquisa em educação foi o eixo condutor da investigação, tendo como método a pesquisa (auto)biográfica. Os dispositivos de produção dos dados foram o questionário (Richardson, 2000) e a entrevista narrativa (Jovchelovitch e Bauer, 2008). A organização, o tratamento, a análise e a interpretação dos dados produzidos estão orientadas pela análise interpretativa-compreensiva (Souza, 2014) evidenciando o papel ativo do professor enquanto sujeito da pesquisa, capaz de evidenciar seu conhecimento e construir novos mesmo quando muda o contexto de atuação profissional.