Saberes geográficos e geopolíticos na formação da cidadania territorial: expressões curriculares e sociais na educação básica da rede estadual em Araraquara, estado de São Paulo, Brasil

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Gabriel, Gabriel Grazzini [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Neoliberalismo; Geopolítica; Educação geográfica; Nós propomos; Neoliberalism; Geopolitics; Geographic education; We propose
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/313567

Os saberes geográficos e geopolíticos desempenham um papel fundamental na sociedade contemporânea. Diversos eventos geopolíticos marcam o início do século XXI, como guerras comerciais, conflitos armados e guerras híbridas. Esses acontecimentos afetam até mesmo o preço dos alimentos de cidadãos comuns, como no Brasil, um grande exportador de commodities. Para refletir sobre essas questões de forma mais profunda, além da superficialidade midiática, são necessários os saberes adquiridos na escola e na pesquisa científica. Esta pesquisa investiga a manifestação dos saberes geográficos e geopolíticos nas escolas, analisando materiais didáticos, práticas docentes na área de Geografia e o contexto geográfico nas escolas de Ensino Médio da Rede Estadual Paulista Pública de Educação Básica (REPPEB). O estudo aborda o impacto do neoliberalismo na sociedade e no Estado, além de examinar como uma certa geopolítica escolar emerge dessa ideologia. A pesquisa envolveu investigações bibliográficas, análise de documentos e pesquisa de campo, incluindo entrevistas semiestruturadas com professores de Geografia das escolas participantes, observação de aulas e a aplicação de uma sequência didática no âmbito do “Projeto Nós Propomos!”. A análise dos dados foi qualitativa, utilizando gráficos, tabelas e mapas para caracterizar as quatro escolas participantes da Diretoria de Ensino de Araraquara, localizadas em áreas periféricas e centrais. Foram também analisadas as práticas pedagógicas realizadas e a origem espacial dos estudantes. As categorias que fundamentam a pesquisa são: práticas espaciais, pensamentos espaciais e mediação. Os resultados revelaram a presença difusa de saberes geográficos e geopolíticos tanto na disposição espacial das escolas da REPPEB quanto em seus documentos, inclusive nos currículos. Essa difusão reflete a implementação de saberes geográficos e geopolíticos como conteúdos a serem trabalhados pedagogicamente. Por fim, constatou-se que a aplicação de uma sequência didática envolvendo Trabalho de Campo, como proposto pelo "Nós Propomos!", é relevante para a REPPEB, pois dialoga com as diversas realidades socioespaciais e geopolíticas que influenciam o cotidiano escolar, conferindo significado à educação geográfica.