A dimensão estética em disputa na contrarreforma do ensino médio

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Hora, Lícia Cristina Araújo da [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino Médio Integrado; Contrarreforma do ensino médio; Dimensão estética; Institutos Federais; Integrated Secondary Education; Counter-reform of Secondary Education; Aesthetic Dimension; Federal Institutes
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/312145; https://lattes.cnpq.br/2944471753558299; https://orcid.org/0000-0002-6332-9677

O tema desta pesquisa é a disputa em torno da dimensão estética na contrarreforma do ensino médio e seus desdobramentos sobre a experiência do ensino médio integrado nos Institutos Federais. Analisam-se as disputas em torno das concepções de ensino médio no Brasil, especialmente durante a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB de 1996 e a construção do Decreto do ensino médio integrado na primeira década dos anos 2000. Destaca-se o papel da Confederação Nacional da Indústria - CNI como agente da burguesia na contrarreforma do ensino médio. Além disso, demonstra-se a necessidade de ampliação dos estudos de estética na base teórico-metodológica do ensino médio integrado, como forma de enfrentamento à hegemonia do pensamento pós-moderno. Outro aspecto pesquisado refere-se à atuação da pedagogia do capital sobre os conteúdos escolares, orientando a adoção da ideologia empreendedora e restringindo a função escolar a uma concepção de criatividade utilitarista, pragmática e empresarial, inteiramente harmonizada à concepção de mundo do projeto societário neoliberal. Também se discute o impacto da contrarreforma do ensino médio na estrutura curricular dos Institutos Federais, assim como os processos políticos que esvaziam a referência teórica acumulada na experiência do ensino médio integrado, sob a perspectiva da educação politécnica nessas instituições. A estratégia de esfacelamento da criatividade vem sendo, ainda, implementada pelo Estado e seus aparelhos de hegemonia. A última parte da investigação trata dos fundamentos da concepção histórico-crítica de criatividade. Destaca-se a adolescência como etapa decisiva na formação da concepção de mundo e no desenvolvimento do pensamento conceitual. Para discutir a formação humana criativa e sensível, a análise se apoia na obra Manuscritos econômico-filosóficos, de Karl Marx. Nas análises conclusivas demonstra-se que tanto a linguagem empresarial como a da contrarreforma do ensino médio é incorporada pelos projetos pedagógicos de cursos do Instituto Federal do Maranhão - IFMA e do Instituto Federal do Ceará - IFCE. A contrarreforma do ensino médio produz impactos estruturais na organização curricular dos Institutos Federais e nas formas de ofertas de cursos. Aponta-se a concepção de criatividade da pedagogia histórico-crítica para o enfrentamento das dicotomias produzidas pela pedagogia do capital.