Riscos associados às mudanças climáticas em coleções didáticas de Ciências da Natureza do PNLD 2021 para o Ensino Médio

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Rocha, Thyenne Menezes [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Livro didático; Sociedade de risco; Ulrich Beck; Ensino Médio; Mudanças climáticas; Textbook; Risk society; High School; Climate change
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/257475

A sociedade global contemporânea enfrenta uma série de problemas socioambientais que foram intensificados desde a Revolução Industrial, quando o processo de modernização trouxe tanto benefícios quanto malefícios. Esses processos têm afetado todos os indivíduos e exigem uma compreensão crítica das transformações e dos riscos resultantes. Entre os principais riscos da modernidade estão as Mudanças Climáticas, que afetam e preocupam nações globalmente devido seus impactos devastadores. Neste contexto, líderes mundiais buscam soluções para mitigar seus impactos, e a educação emerge como uma aliada fundamental nesse processo. No contexto educacional, os livros didáticos são de extrema importância na seleção de conteúdos e metodologias. O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é responsável pela distribuição de livros didáticos para a educação brasileira, assegurando a qualidade e a relevância do material utilizado. Diante disso, esta pesquisa visa analisar como as obras didáticas da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, aprovadas pelo PNLD em 2021, abordam a temática de riscos associados às Mudanças Climáticas sob a perspectiva da Sociedade de Risco de Ulrich Beck, adotada como referencial teórico para esta pesquisa. A pesquisa é de natureza qualitativa, sendo uma análise documental, que segue os pressupostos teóricos-metodológicos da Análise Textual Discursiva (ATD). A ATD consiste em três etapas: unitarização, categorização e elaboração de metatexto. A unitarização envolveu uma leitura flutuante dos textos dos livros, buscando palavras-chave relacionadas ao tema de interesse. Durante a etapa de categorização, os fragmentos foram organizados em categorias de riscos, baseadas nas categorias de Veyret (riscos ambientais, industriais e tecnológicos, econômicos, geopolíticos e sociais) e associadas às teses de Beck. Na elaboração do metatexto, foi feita a descrição e interpretação dos fragmentos, conectando-os ao referencial teórico. Os resultados da análise revelam que, embora o Brasil não possua um currículo específico para a Educação para o Risco, as habilidades propostas pela BNCC permitem a inclusão desse tema. Todas as coleções analisadas abordam os riscos climáticos em pelo menos dois volumes, abrangendo as três disciplinas que compõe a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, tanto em textos quanto em atividades, embora de maneiras variadas. As referências aos riscos climáticos nas obras didáticas são, frequentemente, superficiais e fragmentadas. O risco ambiental é a categoria mais abordada, enquanto as demais são tratadas de forma menos explícita. As Mudanças Climáticas aparecem associadas ao Aquecimento Global e ao Efeito Estufa, sendo pouco abordada separadamente e é tratada sem o devido aprofundamento. Concluímos que a contextualização dos riscos é insuficiente para promover uma compreensão profunda e crítica entre os estudantes. Isso demonstra a necessidade da mediação do professor para conectar os conteúdos de forma mais integrada. Destacamos a importância de uma educação que capacite o corpo discente a compreender e gerenciar os riscos associados às Mudanças Climáticas, em consonância com a modernidade reflexiva proposta por U. Beck.