Atitudes e crenças de autoeficácia de licenciandos em Matemática em relação à ludicidade nos processos de ensino e aprendizagem

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Andreazi, Silvania Gallo [UNESP]
• Orientador(a): Pirola, Nelson Antonio [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Psicologia da Educação Matemática; Ludicidade; Atitudes; Crenças de autoeficácia; Formação inicial do professor de Matemática
• Palavras-chave em Inglês: Psychology of Mathematics Education; Playfulnes; Attitudes; Self-efficacy beliefs; Initial mathematics teacher education
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/319887

Esta pesquisa apresenta como objetivo: identificar, registrar e analisar as evidências de atitudes e de crenças de autoeficácia dos licenciandos em Matemática quanto ao uso da ludicidade como recurso pedagógico. Parte-se do pressuposto que processos formativos que abarcam a ludicidade, as atitudes e as crenças de autoeficácia quando aplicados na formação inicial dos licenciandos em Matemática, com base nas premissas da Psicologia da Educação Matemática, podem favorecer o desenvolvimento de posicionamentos, habilidades e conhecimentos essenciais para a prática docente. A questão norteadora desta investigação é: que relações são evidenciadas entre atitudes, crenças de autoeficácia e ludicidade na formação inicial de professores de matemática? A pesquisa, de abordagem qualitativa, descritiva e direcionada à educação, foi realizada com quatro alunas do 8º semestre do curso de Licenciatura em Matemática, participantes do Programa de Residência Pedagógica de uma instituição da Rede Federal de Ensino no interior paulista. A investigação incluiu intervenção formativa e utilizou seis instrumentos de coleta de dados: avaliação diagnóstica inicial, escala de atitudes, escala de crenças de autoeficácia, ficha de observação das simulações de regência, entrevista semiestruturada e avaliação da formação pedagógica oferecida. A análise e discussão dos resultados se organizam em categorias que evidenciam: proximidade de entendimento sobre ludicidade com a literatura, elevadas atitudes e crenças de autoeficácia quanto ao uso da ludicidade e vivências marcantes do lúdico como recurso pedagógico que, diante da diversidade de atividades de ensino que podem ser propostas, possibilitou relacionar os conteúdos matemáticos com o cotidiano dos alunos e em torná-los interessantes, bem como favoreceu a atenção, o envolvimento e a aprendizagem. Como resultado do processo de intervenção formativa, obteve-se impactos positivos nas práticas pedagógicas e no desenvolvimento acadêmico, pessoal e profissional das licenciandas. Conclui-se como essenciais que os cursos de formação de professores de Matemática, atuantes e futuros, incluam experiências e estudos aprofundados sobre o desenvolvimento de atitudes e crenças de autoeficácia positivas em relação ao ensino e à aprendizagem dos conteúdos matemáticos e valorizem o uso intencional da ludicidade na prática educativa. Contribuindo, assim para superar dificuldades na formação docente, ampliar conhecimentos e percepções sobre a eficácia de diferentes abordagens de ensino e dos princípios da Psicologia da Educação Matemática, além de potencializar práticas docentes mais reflexivas, humanizadas e aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem matemática.