Progressão de aprendizagem para o desenvolvimento da linguagem e do raciocínio argumentativo em estudantes do ensino fundamental: anos iniciais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Gomes, Maria Tereza. [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Linguagem; Interacionismo sociodiscursivo; Raciocínio argumentativo; Language and argumentative reasoning; Intracycle curricular progression; Didactic sequences
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/316400

Esta pesquisa inscreve-se no quadro teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e delimita-se a elaborar uma progressão curricular de aprendizagem de operações que desenvolvem capacidades de linguagem e de raciocínio argumentativos em estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais mediada por gêneros do agrupamento do argumentar: carta do leitor, carta de solicitação, carta de reclamação e artigo de opinião. A partir desse interesse investigativo, foi formulada a seguinte questão norteadora: De que maneira uma progressão de aprendizagens em espiral, organizada em torno de gêneros argumentativos, pode favorecer o desenvolvimento gradual das capacidades de linguagem e raciocínio argumentativo em estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental que não tiveram ensino anterior de argumentação? Com a finalidade de responder a este questionamento, este trabalho tem como objetivo geral investigar de que forma uma progressão de aprendizagem em espiral, baseada em gêneros argumentativos, favorece o desenvolvimento gradual das capacidades de produção de textos argumentativos e do raciocínio crítico em estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Como objetivo específico foi estabelecido identificar e analisar os avanços graduais nas capacidades de produção textual e raciocínio argumentativo dos estudantes entre a versão inicial e final de cada gênero, e entre os diferentes gêneros estudados e elaborar um produto educacional fundamentado no Interacionismo Sociodiscursivo e na Engenharia Didática para apoiar o desenvolvimento das capacidades argumentativas no Ensino Fundamental, por meio de uma progressão de aprendizagem. A pesquisa foi fundamentada nos estudos de Vigotski (2007); no aporte teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2023), de onde extraímos as categorias de análise textual que permitem avaliar as capacidades de linguagem dos estudantes. Já o desenvolvimento do raciocínio argumentativo foi analisado a partir dos seis elementos da argumentação (Dolz, 1995). A abordagem metodológica da pesquisa foi a interventiva qualitativa (Damiani, 2013) e a do procedimento da sequência didática da Engenharia Didática do ISD (Dolz, Noverraz; Schneuwly, 2004). A produção dos dados da pesquisa foi metodologicamente orientada pela Engenharia didática, por meio do procedimento das Sequências didáticas (Dolz, Noverraz; Schneuwly, 2004). Os resultados da pesquisa, evidenciados pela análise longitudinal das produções textuais dos participantes, apontam avanços nas capacidades textuais e discursivas, entre os quais: maior clareza na emissão de opiniões, aprimoramento na formulação e sustentação de argumentos, uso mais variado de conectores para favorecer a coesão textual e presença consistente de conclusão nos textos finais. Além disso, alguns alunos iniciaram a construção de contra-argumentos, sinalizando compreensão da natureza dialógica da argumentação. Esses progressos, mesmo diante de dificuldades individuais, indicam que a proposta de progressão de aprendizagens implementada favoreceu a apropriação gradual de elementos estruturais e discursivos fundamentais da escrita argumentativa, demonstrando eficácia na promoção do desenvolvimento da linguagem e do raciocínio argumentativos.