Da formação à atuação profissional: alunos com Transtorno do Espectro Autista na Educação Física Escolar

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Braz, Uliciane Leite Torquato [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação Física Escolar; Transtorno do Espectro Autista; Teoria do desenvolvimento humano (Bronfrenbrenner); Formação continuada; Inclusão; Educación Física Escolar; Teoría del desarrollo humano; Inclusión; Educación continua
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/312235

Nas aulas de Educação Física, nos últimos anos, tem-se percebido um aumento considerável de crianças com deficiências, em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo deste trabalho foi investigar de forma qualitativa o processo de formação e o conhecimento que embasa a prática dos professores quanto ao processo de inclusão de alunos com TEA nas aulas de Educação Física Escolar. Quanto à metodologia, a análise seguiu os princípios de Bardin, participaram da pesquisa professores de Educação Física que atuam na Educação Básica em escolas públicas. Os instrumentos de coleta em primeira instância foi um questionário semiestruturado, visando levantar informações gerais sobre a formação e as práticas pedagógicas. Em seguida, foi realizada uma entrevista, para compreender de maneira mais detalhada suas estratégias, desafios e percepções. As análises foram realizadas sob a ótica da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, proposta por Urie Bronfenbrenner, permitindo compreender como os diferentes sistemas (microssistema, mesossistema, exossistema, macrossistema e cronossistema) influenciam o processo de inclusão escolar.Os resultados indicaram que, embora haja uma crescente sensibilização dos docentes em relação à necessidade de incluir alunos com TEA, ainda existem lacunas significativas na formação inicial e continuada, especialmente no que tange ao conhecimento sobre as especificidades do transtorno e as adaptações necessárias no contexto das aulas de Educação Física. Identificou-se que muitos professores recorrem a estratégias intuitivas ou baseadas na tentativa e erro, evidenciando a importância de cursos de formação continuada específicos para o tema. Por fim, a pesquisa reforça a importância de que a inclusão seja compreendida como um processo coletivo e sistêmico, e não como uma responsabilidade isolada do professor de Educação Física. A efetivação de uma escola inclusiva exige o envolvimento de toda a comunidade escolar, apoio das políticas públicas, formação continuada de qualidade e, acima de tudo, uma mudança cultural que valorize a diversidade como princípio pedagógico fundamental.