Saberes docentes, sistema de avaliação de rendimento escolar do Estado de São Paulo e ensino de Ciências: um estudo de caso a partir de situações de ensino-aprendizagem

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Silva, Caio Samuel Franciscati da [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de Ciências; Avaliação externa; Saberes docentes; Currículo; Descritores de aprendizagem; Science teaching; Large scale evaluation; Teacher knowledge; Learning describers
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/136426

Nas últimas décadas, observamos na literatura educacional o reconhecimento dos professores enquanto profissionais produtores de saberes derivados de sua atuação, sendo estes descritos como saberes plurais, compósitos e heterogêneos que se desenvolvem ao longo da ação docente e envolvem conhecimentos variados. Dentre os vários fatores que contribuem para o desenvolvimento dos saberes docentes, debruçar-nos-emos sobre o contexto de avaliações externas, com ênfase no Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). Nesta perspectiva, a presente investigação tem por objetivos: compreender a especificidade e a elaboração de saberes docentes, identificando e caracterizando os saberes desenvolvidos e mobilizados face ao Currículo do Estado de São Paulo e à externa a este associado e avaliar as possíveis contribuições das interações estabelecidas entre professor e pesquisador, educação básica e academia, no que concerne à explicitação de saberes necessários à docência. Com vistas a alcançar tais objetivos, esta pesquisa conduziu um estudo de caso com uma professora de Ciências do Ensino Fundamental que atuava em uma escola de tempo integral de um município no interior do Estado de São Paulo. Para tanto, executamos observações de aulas ministradas junto a alunos de um sétimo ano (sexta série) e promovemos sessões de entrevistas semiestruturada com a docente participante, abordando em tais entrevistas temas como, por exemplo, planejamento, condução e avaliação de situações de aprendizagem e avaliação SARESP. O acervo de materiais oriundos de registros em diário de campo e transcrições de aulas e entrevistas foi compilado e analisado segundo os pressupostos da análise textual discursiva que, dentre vários aspectos, permite a reorganização textual com vistas a captar o “novo” que emerge do contexto em estudo. Os resultados indicam que os saberes docentes mobilizados e desenvolvidos pela professora participante frente à base curricular paulista são variados e ocorrem de modo parcialmente sobreposto, de modo que suas fronteiras se mostram tênues, corroborando, desta maneira, apontamentos presentes na literatura pertinente. Constatamos também que tal mobilização e desenvolvimento ocorrem, principalmente, nas situações de planejamento didático e, em menor proporção, durante a avaliação das aulas ministradas. Em relação à avaliação SARESP, os resultados nos levam a crer que a avaliação externa estadual não se configura como um contexto contingente favorecedor para o desenvolvimento de saberes docentes, uma vez que as entrevistas sobre esta temática indicam uma baixa incidência de saberes. Ainda sobre este fato, cabe destacar que as interações estabelecidas entre professora participante e pesquisador permitiram o desenvolvimento inicial de saberes docentes vinculados às relações entre SARESP e currículo paulista, sobremaneira no que se refere à presença de descritores de aprendizagem preconizados pelas matrizes de referência no cotidiano da sala de aula via competências e habilidades previstas pelas Situações de Aprendizagem presentes nos Cadernos do Professor.